我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該抓住各種有利契機(jī)，利用各種訓(xùn)練途徑，自然而然地、切切實(shí)實(shí)地滲透思想教育。下面，就如何“滲透”談?wù)勎覀冊(cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些做法。
　　一、在分析課文導(dǎo)語(yǔ)時(shí)進(jìn)行“滲透”
　　精心設(shè)計(jì)好生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使其受到感染和教育。例如教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：文中把誰(shuí)稱為親人?為什么把他們稱為親人?學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)入課文。
　　二、在分析、理解重點(diǎn)詞句中進(jìn)行“滲透”
　　只有扎扎實(shí)實(shí)地抓住課文重點(diǎn)詞句，才能透徹地闡明課文內(nèi)在的思想性，才能使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，在提高技能的同時(shí)，受到生動(dòng)具體的思想教育。例如教學(xué)《金色的魚鉤》一文中，老班長(zhǎng)有一段話：“小梁，別浪費(fèi)東西了，我……不行了。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀這一重點(diǎn)段，并聯(lián)系上下文內(nèi)容認(rèn)真思考，會(huì)認(rèn)識(shí)到：一路上，老班長(zhǎng)把能吃的東西都讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士吃，自己嚼草根和吃剩的魚骨頭，現(xiàn)在已奄奄一息了，吃點(diǎn)魚湯，怎么算浪費(fèi)呢?他是想留給小戰(zhàn)士們吃。他心里只有小戰(zhàn)士，不考慮自己。這樣，同學(xué)們既理解了這句話的含義，也從中受到了教育、啟發(fā)和感染。
　　三、在分析人物形象時(shí)進(jìn)行“滲透”
　　為了讓課文所描寫的人物形象栩栩如生地銘刻在學(xué)生心靈中，課堂教學(xué)中應(yīng)借助對(duì)人物的具體分析，使學(xué)生既懂得人物的描寫方法，又受到人物形象的感染與熏陶。
　　四、在比較課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行“滲透”
　　思想教育應(yīng)貫穿于課文教學(xué)的全過(guò)程中，我們可以通過(guò)課文內(nèi)容的比較分析，而達(dá)到思想教育的目的。例如在《賣火柴的小女孩》一文中有這樣一段話：“這是一年的最后一天——大年夜”“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的?！边@兩個(gè)破折號(hào)的作用是什么呢?第一個(gè)破折號(hào)表明這一天是大年夜，有解釋的作用；第二個(gè)破折號(hào)，一是表明拖鞋的歸屬性，二是加重語(yǔ)氣，用鞋的“大”來(lái)反襯腳的“小”。讓學(xué)生思考：大年夜富人家在干什么?小女孩為什么還在街上走?通過(guò)對(duì)比使學(xué)生體會(huì)資本主義社會(huì)的黑暗，進(jìn)一步體會(huì)到社會(huì)主義的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)出力。
　　加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。我們應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中，按照語(yǔ)文學(xué)科自身規(guī)律，自覺(jué)地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的一代跨世紀(jì)新