教學(xué)的藝術(shù)可以說是教師把握預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)，在新的教學(xué)理念下，課堂上節(jié)外生枝的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這也是正常的。教師要善待這些“意外”，及時(shí)捕捉學(xué)生的奇思妙想，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩，讓課堂因無法預(yù)約的生成而綻放美麗。
　　一、善于傾聽。及時(shí)調(diào)整
　　課堂上的亮點(diǎn)，源于學(xué)生精彩的發(fā)言，傾聽能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂生成，能使學(xué)生感受到關(guān)注。課堂上一次無意識的傾聽，往往能使教學(xué)得以升華，使教師真正意識到課堂上生機(jī)勃勃的一面，教師的預(yù)設(shè)應(yīng)該隨著學(xué)生的狀態(tài)而調(diào)整、改進(jìn)，這樣的課堂才會有生命的活力。
　　二、妙用錯(cuò)誤，錯(cuò)中求真
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的種種錯(cuò)誤，教師是難以一一預(yù)測的。有時(shí)候，錯(cuò)誤也是一種資源，教師在教學(xué)中，應(yīng)靈括處理，對學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤，現(xiàn)場做出價(jià)值判斷并巧妙地進(jìn)行糾錯(cuò)正誤，生成有效的教學(xué)資源。
　　三、善用辯論，明理悟道
　　課堂教學(xué)過程是師生互動的過程，教師面對的永遠(yuǎn)是學(xué)生的未知答案。教師對那些令人尷尬的“小插曲”往往會心存不悅，是視而不見或是簡單處理，還是追隨兒童的興趣，抓住這一珍貴資源靈活調(diào)控教學(xué)?答案顯而易見，同時(shí)如果教師細(xì)心體會，藝術(shù)地處理，就會化尷尬為精彩，收到意想不到的效果。
　　曾聽過這樣一節(jié)課：教學(xué)《直線、射線、線段》這一內(nèi)容時(shí)，老師讓學(xué)生舉出生活中“三線”的例子，當(dāng)一學(xué)生說出“知識是直線”這一意外的尷尬信息時(shí)，教師就與學(xué)生演繹了一段精彩的對話。
　　師：同學(xué)們，你們怎么想的?
　　生1：老師，知識是直線，因?yàn)橹本€是無限長的，而知識也是無止境的。
　　生2：不，知識是射線，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)總有一個(gè)起點(diǎn)，從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)向一個(gè)方向無限延伸。
　　生3：知識是線段，我們的學(xué)習(xí)是有始有終的，因?yàn)槿说纳怯邢薜?
　　師：同學(xué)們剛才的發(fā)言都很精彩，或許，對于某一個(gè)人而言，知識是有限的，像線段，但對于整個(gè)人類來說，知識是無止境的，所以我們要珍惜分分秒秒的時(shí)間．多學(xué)一些知識。
　　面對教學(xué)中出現(xiàn)這一突如其來的尷尬問題，教師沒有逃避，而是讓學(xué)生暢所欲言，為學(xué)生營造了輕松、愉快、自由、安全的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)及時(shí)地點(diǎn)撥化解，這樣既巧妙地挽回了質(zhì)疑孩子的尷尬局面，又適時(shí)地進(jìn)行了思想教育，給學(xué)生以啟迪，課堂教學(xué)也因此閃現(xiàn)出人性的光芒和錦上添花的魅力!
　　總之，新課程倡導(dǎo)的是動態(tài)生成，追求的是教學(xué)的真實(shí)自然；我們的課堂，再現(xiàn)的是師生“原汁原昧”的生活情