中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)則為教師備課做了具體要求，它要求教師的備課目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生的雙邊活動(dòng)。針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的備課，提出“四備”模式，即備大綱、備教材、備學(xué)生、備方法及其具體實(shí)施措施。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的備課，我們備課組的目標(biāo)是：(1)達(dá)標(biāo)；(2)在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上優(yōu)化。老師是每節(jié)課的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，也可以說(shuō)，我們既是導(dǎo)演，又是演員。當(dāng)臺(tái)下的觀眾臉上充滿喜悅時(shí)，我們的演技才算得到了認(rèn)可，所以我們?cè)诔浞謧浜谜n的同時(shí)，更要生動(dòng)形象地講解出來(lái)，從而收到意想不到的效果。
　　一、高中英語(yǔ)教學(xué)備課常見(jiàn)的兩種不良傾向
　　1．備課流于形式，只是同組教師在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)內(nèi)坐在一起聊聊天，并沒(méi)有真正意義上的理論與方法上的爭(zhēng)論?；蚴墙M長(zhǎng)一人說(shuō)幾點(diǎn)，大家隨聲附和幾句了事。這種傾向往往不能形成標(biāo)準(zhǔn)化的要求，形成類似“散沙”狀的授課狀態(tài)，對(duì)于高中的英語(yǔ)教學(xué)是有害的。
　　2．眾人一面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一等等。集體備課應(yīng)在一定標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，更注重教師的個(gè)性化勞動(dòng)。若簡(jiǎn)單地實(shí)行拿來(lái)主義，機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一，那么，經(jīng)過(guò)集體備課后的教師，就不過(guò)是講臺(tái)上的一部簡(jiǎn)單機(jī)械運(yùn)動(dòng)，從而抹殺了教師基本的創(chuàng)造性。作為備課組長(zhǎng)，必須掌握備課火候，在二者之間尋求最佳優(yōu)化點(diǎn)。
　　二、搞好備課，實(shí)踐“四線三課”模式
　　集體備課的“線”是教師個(gè)體參與校本教研的行為：學(xué)習(xí)一實(shí)踐一反思一創(chuàng)新，在螺旋式循環(huán)中不斷提升教師的專業(yè)化水平。學(xué)校大多能根據(jù)教師的實(shí)際要求，組織系列“研培結(jié)合”的活動(dòng)，采取請(qǐng)專家作講座、與教師座談、交流課改信息、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、開(kāi)展教師論壇、教育理論沙龍、課堂教學(xué)問(wèn)題討論、教師與專家對(duì)話等多種形式的教師互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師提供較充裕的學(xué)習(xí)條件，讓教師對(duì)自身的發(fā)展有較明確的認(rèn)識(shí)，使教師能夠全方位、近距離地接觸在課改中涌現(xiàn)出來(lái)的典型教育新理念，提升自己的專業(yè)發(fā)展水平。三課則是：教師備課、觀摩課與課題研究。
　　三、教師集體備課做到“寫(xiě)議改補(bǔ)記”
　　“寫(xiě)”為集體備課提供了范式；“議”為教師同伴間的互學(xué)、互助、對(duì)話、交流、合作提供了平臺(tái)；“改”為集體討論理出主線；“補(bǔ)”為不同教師提出了不同要求，體現(xiàn)教師因材施教和個(gè)性風(fēng)格；“記”實(shí)現(xiàn)每一課進(jìn)行一反思。這種備課形式體現(xiàn)了“個(gè)體—集體—卟體”的方式，既有教師集體備課，又有教師的個(gè)體備課，有效做到了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其中議是五者中的核心?！皩?xiě)、議、改、補(bǔ)、記’集體備課實(shí)現(xiàn)了共性與個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一。主要表現(xiàn)在：集體討論的針對(duì)性更強(qiáng)了，討論的氣氛更熱烈了。因?yàn)橛邢葘?xiě)好的教案范式．討論的中心更集中，大家都有話可說(shuō)了，不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法更易在討論中交流；機(jī)械簡(jiǎn)單的教案書(shū)寫(xiě)工作量減輕了，教師可以根據(jù)集體備課的意見(jiàn)，針對(duì)實(shí)際情況對(duì)教案進(jìn)行必要的個(gè)性化修訂，突出創(chuàng)新。教師將更多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)新教材上，為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)贏得了時(shí)間，鉆研精神更強(qiáng)了。要在集體討論時(shí)提出個(gè)性化的建議，迫使教師事先要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，鉆研新教材，查閱資料，了解和分析學(xué)生。教學(xué)反思更及時(shí)了，每節(jié)課后，實(shí)驗(yàn)教師都要對(duì)教學(xué)效果全面反思，找出成功與不足之處，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并撰寫(xiě)教學(xué)后記。
　　四、在備好課的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化
　　我們的課要想使學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)，我們自身要在學(xué)生心目中有地位。我們的學(xué)歷每時(shí)每刻都有必要提高，不然學(xué)生會(huì)瞧不起，比如中師畢業(yè)教高三學(xué)科，學(xué)生會(huì)很不樂(lè)意。學(xué)歷是一方面，你的教法是否引人人勝是關(guān)鍵。我們課上盡量做到獨(dú)具匠心，使學(xué)生大部分時(shí)間有新鮮感，體會(huì)到他們的老師真棒。因此，英語(yǔ)教師不僅要傳授本學(xué)科的知識(shí)，而且要不失時(shí)機(jī)地、有意識(shí)地傳授其他邊緣學(xué)科的淺顯知識(shí)，使一部分英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差但其他學(xué)科成績(jī)較好的學(xué)生的積極性也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教無(wú)定法，所以每位高中英語(yǔ)教師都應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)方法，以期取得最佳的教學(xué)效果。課堂其精彩與否決定了本節(jié)課接收者的聽(tīng)課狀態(tài)和聽(tīng)課效果，而且在很大程度上決定了學(xué)生的思維方式，并對(duì)本節(jié)課能否明確學(xué)習(xí)內(nèi)容都有舉足輕重的作用。
　　為適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)，一個(gè)合格的高中英語(yǔ)教師還必須具有運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。例如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、電腦多媒體的使用等等，這些電化教學(xué)的工具掌握運(yùn)用的越多，就越能為英語(yǔ)教學(xué)提供更多的語(yǔ)言教學(xué)情景。真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改革英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率是十分重要的。
　　總之，高中英語(yǔ)教師必須充分發(fā)揮大腦積極思維的作用，搞好備課。同時(shí)還必須進(jìn)行大量自覺(jué)的、有意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生逐步形成技巧和好習(xí)慣，提高英語(yǔ)綜合能