數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的知識(shí)博大精深，學(xué)之不盡，應(yīng)用甚廣。數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，都說(shuō)“興趣是最好的老師”，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢?
　　一、改變教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣昧性
　　如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是至關(guān)重要的。上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出三角形中兩個(gè)角的度數(shù)以后，我說(shuō)第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，每次都猜對(duì)。學(xué)生驚奇之余，急切地想尋找其中的奧秘，就會(huì)積極投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
　　二、讓數(shù)學(xué)走向生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)自生活，高于生活。越是與生活有關(guān)的東西，拿到教學(xué)上來(lái)越能讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，而越是有實(shí)用性的東西，越能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)教師看見(jiàn)水龍頭向外滴水的時(shí)候，我們可以與同學(xué)一同進(jìn)行“環(huán)?！庇?jì)算為課題，對(duì)一定范圍內(nèi)居民浪費(fèi)水資源的情況進(jìn)行調(diào)查，并為學(xué)生列出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生來(lái)計(jì)算一天、一星期、一個(gè)月該地區(qū)居民浪費(fèi)水資源的具體噸數(shù)。并對(duì)擰緊水龍頭、已經(jīng)使用過(guò)的生活用水再利用等節(jié)約能源的方式進(jìn)行考量，看看在節(jié)水?dāng)?shù)據(jù)上，哪種方法的節(jié)水百分比最高，學(xué)生又如何證明他們的結(jié)論。如此一來(lái)，既利用生活問(wèn)題提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，又指導(dǎo)了學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決具體問(wèn)題上。
　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活實(shí)際，學(xué)習(xí)方式重于教師傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種生命體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)盛放知識(shí)的容器，毫無(wú)情趣可言。這種教學(xué)模式嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使許多學(xué)生從小就喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，令人心痛。課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)主動(dòng)積極、心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提