蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同你講的話發(fā)生共鳴，你自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！痹u價是一門通往人的心靈的語言藝術(shù)，一句“好”的評價語能打動學(xué)生，讓學(xué)生銘刻在心，時刻磨礪，成就終生；一句“惡”的評價語卻會讓學(xué)生心靈受創(chuàng)，行動抵牾，永遠嫉恨!所以教師評價語言是否精彩直接關(guān)系到課堂評價的有效性，我以為教師的評價語言應(yīng)具備以下特點：
　　一、教師評價語言要有的放矢，具有針對性
　　很多教師在平時應(yīng)用諸如“你真行”“你真棒”“你真了不起”等，此類語言過于籠統(tǒng)，學(xué)生就不知道自己到底是哪方面做得好，好在哪里。有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生同答完小組設(shè)計后，教師作了這樣的評價：“你們組的實驗設(shè)計得挺好，老師看得出你們在實驗器材的可操作性方而下了一番功夫啊!”學(xué)生的臉上頓時露出了喜色。在該現(xiàn)象中，教師對學(xué)生在實驗設(shè)計中體現(xiàn)的“器材可操作性”方面進行的評價就具有針對性，繼而在教師有針對性的點撥下，學(xué)生對實驗設(shè)計所注意的各個方面(如環(huán)保等)都會引起關(guān)注，提高了實驗設(shè)計的能力。
　　二、教師的評價語言要科學(xué)，具有準確生
　　在另一種現(xiàn)象中，學(xué)生在回答完后，教師評價說：“你的設(shè)計還可以，但是沒有從操作簡單這個角度考慮問題，誰還有更好的方-案?”聞此言，學(xué)生一臉悻悻狀。這種情況下，教師沒有體現(xiàn)評價的準確性，學(xué)生在材料上用的可能比較復(fù)雜，但一定有他們獨到的想一法。如果單一地否定學(xué)生的這一方案，明顯是不科學(xué)的，這種武斷的評價語言往往會挫傷學(xué)生的積極性，違背了新課程理念下的教學(xué)評價的目的?？茖W(xué)的評價語言要求教師不斷地提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，不斷地提高自己的專業(yè)水平。
　　三、教師評價語言要注重引導(dǎo)，具有導(dǎo)向性
　　評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路具有一定的導(dǎo)向作用，它能幫助學(xué)生及時跳出錯誤思維回到正確思路上。例如，在一次練習(xí)基本實驗儀器的使用和操作中，有一位學(xué)生用完酒精燈熄滅時用嘴吹，正好被我看到，還沒來得及過去阻止他，酒精燈火焰已滅了。當時我并沒有對該生大喊大叫，也沒有嚴厲的訓(xùn)斥，而是采取了以人為本的溫和教育方式：將剛才的一幕描述給全班學(xué)生聽(沒有指出學(xué)生姓名)，讓同學(xué)們來評價，要求評價并同答“操作是否正確，理由是什么”。同學(xué)們七嘴八舌地評價著，最后我進行小結(jié)：這種操作十分危險，因為用嘴吹容易將火焰壓入酒精燈內(nèi)，就會引燃燈內(nèi)酒精，這樣酒精燈就極有可能爆炸，后果將不堪設(shè)想。所以，熄滅酒精燈火焰必須要用燈帽蓋滅。只見那位操作錯誤的同學(xué)認真地聽著并且滿意地點頭表示接受師生準確的評價。這樣評價會促使學(xué)生進行自我反省，不斷從錯誤的想法中覺醒，在正確的道路上繼續(xù)探索，從而提高他們學(xué)習(xí)過程中的自信心。
　　四、教師評價語言要實事求是，具有激勵性
　　激勵性的評價不是簡單的表揚，而是善意而實事求是，恰到好處的激勵，不斷地在學(xué)生心中點燃求知的火花，不斷使學(xué)生品嘗到成功的快樂?；谶@樣的認識，我在教學(xué)過程中，經(jīng)常說這樣的話：“多獨特的見解!你的發(fā)言真的很精彩!”“今天大家討論很熱烈，說得很有質(zhì)量，我為你們感到高興?！痹u價語言以正面鼓勵和表揚為主，如“你的推理能力真是厲害，老師佩服你!”“你的科學(xué)思維已經(jīng)具備相當不錯的邏輯性!”等。在前不久的復(fù)習(xí)會上聽了一堂對比實驗的復(fù)習(xí)課，這位老師及時用激勵語言進行評價：“畦噻，你這么厲害啊，這么難的問題你都答對了，看來你平時一定很關(guān)注知識的活學(xué)活用啊!”夸張的語言并沒有讓大家反感，而是讓每個聽課的師生感到老師的活力和真誠的贊賞，此時那位學(xué)生眼睛一亮，頓時信心倍增。
　　讓學(xué)生從老師贊賞、激勵的語言中，獲得廣闊的思維空間和蓬勃發(fā)展的動力，讓他們的個性特點得到充分的展示。教師的課堂評價語言應(yīng)具有“推波助瀾”的作用，要不斷推動課堂教學(xué)向更開放、更和諧的方向發(fā)展。
　　五、教師評價語言要精彩紛呈，具有豐富性
　　評價語言不止局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。用微笑時刻鼓舞著學(xué)生，用專注的目光激勵學(xué)生，也許一個手勢，一下?lián)崦茏寣W(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。用我們的真情真愛打動學(xué)生，使之如臨春風(fēng)、如沐春雨。讓豐富多彩的非言語評價，填補言語評價的直白，輔助言語評價，達到“可以意會不可以言傳”和“此時無聲勝有聲”的效果。
　　教師的評價語言是通往學(xué)生心靈的橋梁，給學(xué)生成長道路上撒下了一抹陽光。當然，在實踐中我們還存在很多這樣或那樣的問題，如“如何把握評價的度?”“激勵性評價是不是就拋棄批評了?”等等，而這都靠我們教師不斷地去思索，從而完善評價機制。著名教育評價專家斯塔佛爾姆強調(diào)：“評價不在于證明，而在于改進?！钡幸稽c是永遠不會改變的，那就是評價的宗旨永遠是為了能有效地促進學(xué)生素質(zhì)的全面提