情，是語文教學(xué)的靈魂。情感教育是提高語文教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，是推進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化的最強(qiáng)的驅(qū)動力。語文教學(xué)中應(yīng)滲透情感教育，加強(qiáng)情感教育，以情感人，寓情于理，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)受到感染和教育。教師應(yīng)該明確地、有意識地把蘊(yùn)涵在文章中的作者的思想感情和自己的體驗(yàn)結(jié)合起來，滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，去撥動學(xué)生那幼小的心弦，使他們產(chǎn)生思想上的共鳴。有的課文，感情比較明顯，可以從特定的思想感情人手，進(jìn)行引導(dǎo)，通過對詞句的學(xué)習(xí)，加深對思想感情的領(lǐng)會。那么，如何在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育呢?
　　一、激情導(dǎo)入，蓄積情感
　　新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語可以起到一嗚驚人的效果，達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。導(dǎo)入新課作為教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲、好奇心和渴望知識的“火藥”，能使學(xué)生煥發(fā)出極其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。它是激發(fā)學(xué)生隋感的關(guān)鍵性的一環(huán)。優(yōu)美奇妙的導(dǎo)語，往往像磁鐵一樣緊緊地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，進(jìn)入教學(xué)情境，收到良好的教學(xué)效果。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
　　人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，語文教學(xué)是活生生的生命與生命之間的對話，學(xué)生是具有靈性的人，其靈魂需要的不是被塑造，而是被喚醒、激發(fā)和升華。在教學(xué)中教師要善于利用一切條件，為學(xué)生創(chuàng)造有利于激發(fā)他們想象力的空間，善于把他們帶入文章的情境之中，讓其仔細(xì)品味、咀嚼，受感染熏陶。
　　學(xué)生的情感特別容易受老師情感影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、所支配。教師應(yīng)該積極地去創(chuàng)設(shè)情境，影響、啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。教師在課堂教學(xué)中必須牢牢抓住一個(gè)“情”字，以形感人，以聲傳情，以情動人，從而使學(xué)生加深對課文的理解，以情激情，陶冶情操。語文借助語言文字創(chuàng)造了形象，體現(xiàn)了美。在閱讀教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生自己去感受美、欣賞美、鑒別美。
　　三、借助誦讀．享受情感
　　在閱讀目標(biāo)方面，我們認(rèn)為第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。當(dāng)然，語文教學(xué)中的情感教育。應(yīng)該符合語文教育的特點(diǎn)，注重熏陶感染、潛移默化，“把情感態(tài)度和價(jià)值觀”的要求滲透于教學(xué)中。誦讀是把無聲的視覺語言化為有聲的聽覺語言，把抽象靜止的感情變?yōu)檎鎸?shí)具體的感情，使作品中栩栩如生的人物、情景呼之欲出，使學(xué)生進(jìn)入角色，入于目。出于口，聞于耳，銘于心。多角度感知作品內(nèi)容是達(dá)成學(xué)生與文本的有效對話，體驗(yàn)主旨的一種重要途徑，是體驗(yàn)文本情感的最佳方法。
　　四、品析詞句，體悟情感
　　語文閱讀由認(rèn)知、理解、評論、賞析四個(gè)過程組成。其中，理解是關(guān)鍵所在。沒有理解、缺少理解、錯(cuò)誤理解，這是閱讀的失敗，同樣，沒有情感的閱讀，也是失敗的閱讀。因?yàn)?，沒有情感的閱讀，其認(rèn)識是膚淺的，是不可能產(chǎn)生共振的。因此，語文閱讀教學(xué)中要力求讓學(xué)生領(lǐng)悟情感。
　　劉勰云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以人情。”文學(xué)作品承載著作者與讀者之間的雙重情感交流。在閱讀一篇文章之前，考察作者的身世、經(jīng)歷、性格、志趣以及創(chuàng)作動機(jī)，聯(lián)系作品考察作者所生活的社會環(huán)境，對閱讀理解作品極為重要。唯有如此，才能真正地領(lǐng)悟作者的思想感情。通過有情感的細(xì)致閱讀深入理解，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到作者壓抑落寞的思想情感。
　　五、提升審美素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的閱讀品位
　　審美是一種積極主動的價(jià)值取向活動或者說價(jià)值實(shí)現(xiàn)活動，其內(nèi)涵是領(lǐng)會事物或藝術(shù)品的美。人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現(xiàn)象的期望與追求。所謂審美是對美的事物和現(xiàn)象的觀察、感知、聯(lián)系、想象，乃至理解、判斷等一系列思維活動。只有那些熱愛生活、渴望美的人，才能以滿腔的熱情和濃厚的興趣去追求美并創(chuàng)造美。因此，一個(gè)人的成長過程中，絕不能離開審美素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　六、寫作實(shí)踐。培養(yǎng)情感
　　語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，語言文字的訓(xùn)練如果不能與情感的體驗(yàn)融為一體，這種訓(xùn)練將會顯得枯燥乏味，最終蒼白無力。因此。語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)是相輔相成的。憑借教材的語言文字，學(xué)生能夠產(chǎn)生情感體驗(yàn)，就表示學(xué)生已經(jīng)感應(yīng)到了語言文字所表達(dá)的情味、意境，在此過程中，如果能有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生品賞語言或運(yùn)用語言，其訓(xùn)練的力度無疑是扎實(shí)的，其訓(xùn)練的效果肯定是顯著的。
　　總之，情感教育是語文教學(xué)中應(yīng)該特別加強(qiáng)的重要方面，只有使學(xué)生在牢固掌握知識的同時(shí)，感受到極為豐富和深刻的情感體驗(yàn)，才能使心靈得到啟迪，情操得到升華，品質(zhì)得到錘煉，人格得到完善。閱讀教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)不忘感情熏陶，使經(jīng)久不衰的情感因素在師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間架起一座堅(jiān)固的橋梁，使語文教學(xué)生動、活潑，語文課上情融融，意切切。實(shí)踐證明，凡是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、精心組織的教學(xué)活動，情感就會在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮驚人的威力，可以點(diǎn)燃他們求知的欲望，培養(yǎng)他們樸實(shí)和純直的感