中華民族歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化博大精深，有著極豐厚的文化寶藏。這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，要得以流傳并發(fā)揚(yáng)光大，就必須使青少年得以充分的學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文的篇目安排上，有著大量的文言文篇目，它們都是祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的體現(xiàn)，它們起著傳承民族文化、增強(qiáng)民族情感、熏陶和教誨青少年熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化、發(fā)揚(yáng)民族精神的重要作用。學(xué)好文言文，對(duì)學(xué)生起著舉足輕重的作用。那么，教師該如何較成功地進(jìn)行文言文的課堂教學(xué)呢？我對(duì)此談一下個(gè)人的看法。
　　一、教師要充實(shí)文化素養(yǎng)，并精心備好課
　　備好課是上好課的前提。教師在備課時(shí)，一定要精心鉆研教材，不僅爛熟于所學(xué)文言文中每一字詞句的意思，用心體會(huì)文章所體現(xiàn)的文化思想內(nèi)涵和精神價(jià)值，還應(yīng)潛心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能靈活地富有創(chuàng)意地解讀文本，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，巧妙而卓有成效地落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
　　以《鄒忌諷齊王納諫》《唐雎不辱使命》為例，進(jìn)行說(shuō)明:
　　教師在備課前，應(yīng)先了解《戰(zhàn)國(guó)策》的基本知識(shí)，閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)篇目，知道《戰(zhàn)國(guó)策》中的相關(guān)故事，并初步體會(huì)“鄒忌”“唐雎”等策士的性格特點(diǎn)，有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師才可以駕輕就熟、得心應(yīng)手，也才可以在講解中使學(xué)生對(duì)《戰(zhàn)國(guó)策》有具體而深刻的印象。
　　我在上課時(shí)，就具體結(jié)合“策”，給同學(xué)們講了《戰(zhàn)國(guó)策》中一些策士多才善辯、富有謀略的故事：如馮諼為孟嘗君買義，蘇秦游說(shuō)六國(guó)，荊軻刺秦，還穿插了一些成語(yǔ)故事“狐假虎威”“畫蛇添足”“南轅北轍”等，同學(xué)們對(duì)《戰(zhàn)國(guó)策》描寫人物極為生動(dòng)，敘事喜歡夸張渲染，常運(yùn)用意味深長(zhǎng)、生動(dòng)形象的寓言故事來(lái)說(shuō)理的特點(diǎn)有了較深體會(huì)。當(dāng)然，這樣的介紹不宜過(guò)多，應(yīng)點(diǎn)到為止，否則會(huì)沖淡對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
　　二、激發(fā)學(xué)生的興趣，情趣盎然地學(xué)習(xí)文言文
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。如何在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的信心呢？我有如下體會(huì)。
　　1.注重導(dǎo)課的藝術(shù)性
　　要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師導(dǎo)課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的第一源泉?！苯處熒闲抡n時(shí)，若能通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境與氛圍，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。如故事傳說(shuō)導(dǎo)入、名句引用導(dǎo)入、激趣導(dǎo)入等，都會(huì)激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。
　　2.利用多媒體課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣
　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)走進(jìn)了課堂。利用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，展示語(yǔ)文課堂和生活場(chǎng)景相貫通的魅力，將能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。如《小石潭記》多媒體課件能讓同學(xué)們直觀感受到小石潭的秀美、清澈，使同學(xué)們獲得身臨其境的感受；《愛(ài)蓮說(shuō)》多媒體課件可通過(guò)蓮——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉的外在形象，感受作者高潔傲岸、不慕名利的高尚情操。
　　3.采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生興趣盎然
　　要真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，還要在教學(xué)的“活”“新”上下工夫。教師可以根據(jù)不同性質(zhì)的文言文采用不同的教學(xué)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，無(wú)論在實(shí)詞的積累、虛詞的感悟，還是在句式的理解，都不能死板教條地深究細(xì)摳，應(yīng)多從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法。如講使動(dòng)用法，可以聯(lián)系“瘦身”“美體”等時(shí)尚用語(yǔ)；講意動(dòng)用法，可以聯(lián)系“幸福著你的幸福，悲傷著你的悲傷”等流行歌詞；講到名詞活用，可以聯(lián)系“不翼而飛”“不脛而走”等經(jīng)典詞語(yǔ)來(lái)舉一反三；講賓語(yǔ)前置，可以從“何罪之有”“何去何從”說(shuō)起……
　　三、引導(dǎo)學(xué)生“多”讀課文，讀“好”課文
　　古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，誦讀應(yīng)是有效的途徑之一。學(xué)習(xí)文言文，也一定要讓同學(xué)們?cè)谡n堂上多誦讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章思想情感的理解。用心朗讀、高質(zhì)量的朗讀是感受作品的一個(gè)重要方式。因此朗讀課文，也要講究一定的策略。
　　1.教師給予指導(dǎo)并做示范朗讀
　　教師示范朗讀的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、句讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文的情感意蘊(yùn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。朗讀過(guò)程中，教師豐富生動(dòng)的表情，如癡如醉的誦讀，也有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于、樂(lè)于朗讀的風(fēng)氣和習(xí)慣，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)到文言文的趣味性，也較容易達(dá)到“正確、流利、有感情地朗讀課文”的教學(xué)目標(biāo)。
　　2.朗讀可以采取多步驟、多途徑的方式
　　領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、抽讀、賞讀、評(píng)讀、競(jìng)賽讀，方法不一而足，教師可以根據(jù)課堂的需要，靈活選用。需要提醒的是，在同學(xué)們的朗讀中，教師要給以及時(shí)、具體的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，或鼓勵(lì)、或指正、或強(qiáng)調(diào)，不能任由同學(xué)漫不經(jīng)心、隨心所欲地朗讀整一節(jié)課，要以朗讀為契機(jī)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣，初步體會(huì)文章的思想情感，把握文章脈絡(luò)。
　　四、教師在課堂上要作必要的背景知識(shí)和作者介紹
　　知人論世，這是孟子教給我們的讀書方法，也是文本解讀的基本方法。我們都知道它的重要性，但我們不能在課堂上把介紹背景僅當(dāng)做形式。在教學(xué)時(shí)，教師需要揣摩和思考的是：怎樣介紹背景，怎樣使同學(xué)們了解作者寫作時(shí)的思想歷程，怎樣使學(xué)生把背景和課文的理解聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)習(xí)時(shí)，才能使學(xué)生們深刻理解文章的思想情感。
　　我在教讀《馬說(shuō)》時(shí)，進(jìn)行了這樣的背景介紹：這篇《馬說(shuō)》大約作于唐貞元十一年至十六年間。這期間，韓愈二十多歲，初登仕途，胸懷經(jīng)世之志，卻很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔，很可惜，有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，許多有才能之士不受重視，所以他有“伯樂(lè)不常有”之嘆。這樣的背景介紹，就很容易讓學(xué)生們理解課文表達(dá)的作者懷才不遇之情。
　　五、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文，并落實(shí)課文的翻譯
　　文言文，因語(yǔ)言形式和現(xiàn)在有天壤之別，于是在教學(xué)中，理解課文就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，讓學(xué)生們興趣盎然地學(xué)習(xí)文言文。
　　1.讀注釋
　　文言文言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)涵豐富，尤其有許多古今異義字詞，在閱讀時(shí)必須借助課下的注釋才能完成理解。中學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀注解的習(xí)慣，不僅是必要的，也是可能的。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求。養(yǎng)成讀注釋的習(xí)慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。
　　2.使用工具書
　　學(xué)習(xí)文言文時(shí)，利用注釋，勤查工具書，尤其是學(xué)會(huì)使用《古漢語(yǔ)常用字典》，借助工具書讀懂原文，對(duì)提升學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力十分重要。對(duì)于較難理解的字詞，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書，在討論、分析、鑒別、比較后加深理解。這樣，學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中就掌握了自主學(xué)習(xí)的方法。
　　3.落實(shí)課文的翻譯
　　文言文教學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)，是重視課文內(nèi)容的理解和基本字詞的積累。在課堂上，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，并不是淡化這一內(nèi)容，相反，更是加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)內(nèi)容和字詞的理解。為此，我除了在課堂上讓同學(xué)們口頭翻譯外，還讓同學(xué)們動(dòng)筆去翻譯。在動(dòng)筆落實(shí)翻譯的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得剛才還明白的意思，現(xiàn)在卻寫不順手了。一些難詞、難句，逼著他們?cè)俅慰醋⑨?，查工具書，理解字詞和內(nèi)容。
　　六、教師應(yīng)重視文言文所包含的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育
　　古語(yǔ)云：“文以載道?！弊鳛樽鎳?guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，文言文更是秉承著幾千年來(lái)中國(guó)人傳統(tǒng)的精神氣質(zhì)和民族品格。在精心教授文言文時(shí)，我們教師要有意識(shí)地運(yùn)用這些蘊(yùn)涵豐富的美德教育材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和情感熏陶。文言文中有大量的愛(ài)國(guó)情感的滲透，如陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇《示兒》、杜甫的《春望》、岳飛的《滿江紅》等；有大量同情百姓的悲憫情懷的流露，如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、白居易的《觀刈麥》和王磐的《朝天子·詠喇叭》?！队薰粕健房梢宰屚瑢W(xué)們無(wú)比欽佩愚公那種艱苦奮斗、克服困難的精神，從而激發(fā)自己在學(xué)習(xí)上不畏艱難、求索攻堅(jiān)的決心；《傷仲永》可以讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到天資再好，如果后天不努力、刻苦學(xué)習(xí)，最終將會(huì)“泯然眾人”；《愛(ài)蓮說(shuō)》可以使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到古人不慕名利、潔身自好的高潔品質(zhì)；《陋室銘》可以讓同學(xué)們感受到作者安貧樂(lè)道、獨(dú)善其身的精神世界；《岳陽(yáng)樓記》可以讓同學(xué)們感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”那種兼濟(jì)天下的博大心胸……這許許多多的文言文名篇佳作，對(duì)同學(xué)們起著勸誡、警示或激勵(lì)的作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、理解、背誦，不僅可以陶冶性情，還可以感悟生活的哲理，受到傳統(tǒng)美德的教育。
　　七、文言文教學(xué)還應(yīng)開拓課外學(xué)習(xí)的陣地
　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中階段文言文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“能借鑒工具書閱讀淺易的文言文”的能力。而教材所選入的文言篇目數(shù)量有限，光靠學(xué)好課內(nèi)幾篇文言文就要培養(yǎng)起學(xué)生閱讀文言文作品的能力，恐怕是勉為其難，因此，文言文教學(xué)有必要開拓課外學(xué)習(xí)的陣地。
　　在課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已掌握了基本的文言文學(xué)習(xí)方法，“會(huì)學(xué)”文言文了，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇一些簡(jiǎn)易的、生動(dòng)有趣的寓言、神話、故事作為課外拓寬的材料，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提出“不求甚解，但求讀懂”的口號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文言文，使他們實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)的課外遷移，在不斷的實(shí)踐中提高學(xué)生文言閱讀的能力，體會(huì)成功的快樂(lè)。
　　教無(wú)定法，但教學(xué)有法，只要老師在日常的教學(xué)工作中用心耕耘，用心思考，把握教學(xué)的規(guī)律，就能在文言文教學(xué)中取得豐碩的成果。以上只是我對(duì)文言文教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)，愿與各位同仁共勉！
　?。ㄗ髡邌挝?山西省運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）