一、研究概念的確立
　　說到單元整體教學(xué)，就很容易使人聯(lián)想到“課文整體教學(xué)”這種在外語教學(xué)中居于統(tǒng)治地位的教學(xué)理論。但單元整體教學(xué)理論既有與課文整體教學(xué)理論一脈相承的一面，其不同之處在于：課文整體教學(xué)要求教師把握的是教材中的每一篇文章，單元整體教學(xué)要求教師把握的是教材的每一個(gè)單元。這樣要求是為了適應(yīng)教材的編寫體系和編寫方式。職高英語新教材是按單元安排教學(xué)內(nèi)容，每一單元設(shè)置一個(gè)交際項(xiàng)目（即話題），單元內(nèi)的四課都圍繞此話題展開又相對(duì)獨(dú)立成篇，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。這就要求教師備課時(shí)要統(tǒng)籌安排整個(gè)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，正確把握單元內(nèi)各課之間的聯(lián)系，合理安排一單元內(nèi)容，科學(xué)分解單元內(nèi)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出單元內(nèi)各課時(shí)的特點(diǎn)，形成以聽、說、讀、寫為各自側(cè)重點(diǎn)的課型教學(xué)模式。
　　單元整體教學(xué)的信息過程是極為復(fù)雜的。聽、讀是信息的輸入（接受能力），說、寫是信息的輸出（復(fù)用能力），同時(shí)，也起反饋?zhàn)饔谩＝邮漳芰εc復(fù)用能力的結(jié)合才成為交際能力。外語教學(xué)不僅要有語音、詞匯、語法知識(shí)的傳授，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，使四者有機(jī)地結(jié)合起來，而達(dá)到交際的目的，形成“接收—復(fù)用—交際”的有序過程，這樣才可以做到外語教學(xué)的有序性。
　　二、在單元整體教學(xué)實(shí)踐中必須遵循的教學(xué)原則
　　1．要保證一單元的教學(xué)目標(biāo)能夠整體性地達(dá)到
　　在對(duì)一單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)安排中，要全面把握全班學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、操作三個(gè)領(lǐng)域的特征，要注意每個(gè)領(lǐng)域都是一個(gè)連貫有序的整體，三個(gè)領(lǐng)域之間的目標(biāo)又相互交織、互為手段。
　　2.要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)
　　在單元整體教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)交替發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇的愉快的力求接近或探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向。在單元整體教學(xué)實(shí)踐中，必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)深思的習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。
　　3.要堅(jiān)持課堂教學(xué)的交際性原則
　　許多人在學(xué)習(xí)說話、表達(dá)思想時(shí)，常常有意無意地受規(guī)則支配。由于過分依賴于語法規(guī)則，往往不能靈活自如地表達(dá)思想。我們必須通過一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生內(nèi)化語言規(guī)則，擺脫母語到外語的“心譯”過程，直接流利地用外語表達(dá)思想。單元整體教學(xué)必須保證課堂教學(xué)的交際性，課堂上不能讓學(xué)生“各顧各”。
　　三、單元整體教學(xué)的內(nèi)容
　　在單元整體教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了各種課型的教學(xué)模式。主要是在聽說課教學(xué)模式和閱讀課教學(xué)模式的研究與實(shí)踐上下了一些工夫。在聽說課教學(xué)中，我通過堅(jiān)持聽力教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練以及精聽與泛聽的有機(jī)結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的聽力，通過閱讀前活動(dòng)和閱讀后活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生用英語自由表達(dá)的能力和口語交際能力。在閱讀課教學(xué)中，我通過整體式閱讀、精講、鞏固提高型訓(xùn)練這三個(gè)互相銜接的步驟來逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽市職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)）