在信息技術(shù)與各個年段、各個學(xué)科全面整合的大環(huán)境下，教育土壤孕育著成千上萬的絢麗奇葩。本人作為一名教育工作者，在感慨信息技術(shù)為我們的教育教學(xué)帶來翻天覆地變化的同時，也充滿激情地投入其中，以期努力綻放，為獲驚鴻一瞥！
　　文言文閱讀教學(xué)歷來是中學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，教師為此傷腦筋，學(xué)生對此懼學(xué)、厭學(xué)。鑒于此，本人進行了積極的嘗試，選取了初中課本中的一篇文言文，運用信息技術(shù)手段，與課文進行了有機整合，見下圖：
　　知識點：初中語文人教新課標(biāo)八年級上冊第六單元第26課《三峽》。
　　一、教材分析
　　《三峽》是酈道元為《水經(jīng)·江水》所作注釋中關(guān)于長江三峽的一段文字，是一篇古代狀物寫景的優(yōu)秀散文。
　　從文章結(jié)構(gòu)看，如果按景物分，作者先寫山，后寫水；如果按季節(jié)分，作者先寫夏，再寫春冬，最后寫秋。作者將四季景物寓于四季變化中來描寫。
　　本文的教學(xué)重點、難點是感受三峽的美麗景色，積累文言詞語。
　　二、確定教學(xué)環(huán)境及課類模式
　　依據(jù)語文課類分析，本文屬于文言文閱讀課，根據(jù)此類課的特點并結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，確定本課教學(xué)環(huán)境為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用多媒體創(chuàng)