摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師站在教學(xué)第一線，承受著應(yīng)試的壓力，面對(duì)學(xué)生厭學(xué)、家長(zhǎng)窮追分?jǐn)?shù)、教師自己身心疲憊的現(xiàn)狀，人們經(jīng)常說(shuō)“減負(fù)”，經(jīng)常說(shuō)提高教學(xué)效率，可是什么才是有效的行動(dòng)呢？結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革的實(shí)際，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，嘗試在利用學(xué)生的錯(cuò)誤前提下，建立錯(cuò)集檔案，幫助師生形成良好的錯(cuò)題管理意識(shí)，掌握較系統(tǒng)的錯(cuò)題檔案模式；并圍繞錯(cuò)題檔案開展有效糾錯(cuò)策略，提升了學(xué)生的糾錯(cuò)能力，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。
　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀反思；錯(cuò)題檔案；構(gòu)建和模式；利用和策略；提高學(xué)習(xí)能力
　　
　　一、初中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和反思——學(xué)生學(xué)習(xí)能力的缺失
　　筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)每屆學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤都非常相似，很多錯(cuò)誤又是一錯(cuò)再錯(cuò)，每次考試后經(jīng)常聽到有同學(xué)拍著腦袋很后悔：“唉！明明是老師上課講過(guò)的題目，為什么考試時(shí)就做不出來(lái)了呢？”也常聽到有改卷的老師這樣抱怨：“這些題目我在課堂上是反復(fù)講過(guò)的，還是有許多學(xué)生不會(huì)做！”如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免重復(fù)錯(cuò)誤的發(fā)生，這確實(shí)是困擾廣大師生的一個(gè)難題。
　　的確，反思我們的教學(xué)實(shí)際，教師只注重新知識(shí)的傳授與講解，在教學(xué)中存在填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象。征訂大量的練習(xí)讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，而且這些練習(xí)的重復(fù)性很高，造成大量的學(xué)生只注重完成作業(yè)，錯(cuò)了也無(wú)暇顧及。學(xué)生從不反思自己做錯(cuò)的，這樣久而久之，學(xué)生的反思能力就喪失了，從而造成了學(xué)習(xí)效果差。
　　《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，并進(jìn)一步要求教師“要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能”。課程標(biāo)準(zhǔn)把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放到首要地位，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)策略的運(yùn)用以及自主學(xué)習(xí)提出了高要求。最有效的教學(xué)絕不是對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次講解，而是盡可能地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極參與構(gòu)建適合自己的有效學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。為了追求教學(xué)效益的最大化，筆者根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以錯(cuò)題檔案為研究載體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的草根化研究、探索與反思。
　　二、錯(cuò)題檔案的構(gòu)建和模式——提高學(xué)生的管理能力
　　筆者每接一屆初一新生，都要求學(xué)生和教師準(zhǔn)備一本精致的筆記本，并給這本筆記本取一個(gè)好聽的名字。如：《成長(zhǎng)從這里開始》《啟智本》《反思錄》等，并要求記錄在學(xué)習(xí)中做錯(cuò)的題目，建立錯(cuò)題檔案。具體做法如下：
　　1.教師時(shí)時(shí)在意學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題，建立錯(cuò)題教案
　　教師建立錯(cuò)題教案是件非常有必要的事情。課堂中，教師往往在上完新課后，為鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后以課堂練習(xí)的形式來(lái)檢查學(xué)生是否掌握，這樣，學(xué)生的錯(cuò)誤現(xiàn)象及原因就會(huì)很快暴露出來(lái)，此刻教師就應(yīng)將其立即歸入錯(cuò)題教案中，并及時(shí)在教案的教學(xué)后記或教學(xué)反饋上予以說(shuō)明。可記錄如下：
　　當(dāng)然，教師建立學(xué)生錯(cuò)題教案，不僅僅局限在課堂上，更要注意在平時(shí)的作業(yè)批改和考試后的講評(píng)時(shí)收集。也可以從網(wǎng)上查閱并收集相關(guān)的信息，把典型的教學(xué)錯(cuò)題案例收集到自己的教案中，以促進(jìn)自己的教學(xué)效果。教師收集學(xué)生的錯(cuò)誤信息，往往比學(xué)生收集的錯(cuò)題更具有代表性，可以起到一撥三通的效果。
　　2.學(xué)生處處留心自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題，建立錯(cuò)題學(xué)案
　　學(xué)生做練習(xí)、考試，做錯(cuò)題目很正常的，我們?cè)试S學(xué)生做錯(cuò)題目，但不允許學(xué)生屢做屢錯(cuò)，這就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己做錯(cuò)題目的反思。讓學(xué)生建立錯(cuò)題檔案是一種極好的方法，一方面可以讓學(xué)生經(jīng)常翻閱這些易錯(cuò)的題目，不斷查漏補(bǔ)缺加強(qiáng)反思與體會(huì)，使學(xué)習(xí)取得最大效益，另一方面又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的管理能力。
　　要求學(xué)生記錄如下：
　　三、錯(cuò)題檔案的利用和策略——提升學(xué)生的糾錯(cuò)能力
　　如何運(yùn)用好錯(cuò)題集，發(fā)揮好錯(cuò)題集，提高學(xué)生糾錯(cuò)能力，切實(shí)改變屢屢出錯(cuò)現(xiàn)狀，使學(xué)生學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果呢？
　　1.整合錯(cuò)題，尋找規(guī)律
　　錯(cuò)題收集一段時(shí)間后，錯(cuò)題的量多了，錯(cuò)題的類型也多了，為了能讓學(xué)生對(duì)自己收集的錯(cuò)題更清晰、更有條理，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的錯(cuò)題進(jìn)行分門別類的歸類整理，分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，明確是審題錯(cuò)誤、思維方法錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤還是粗心抄錯(cuò)題等。筆者要求學(xué)生對(duì)在錯(cuò)集檔案中出現(xiàn)的眾多的錯(cuò)誤題目，加以梳理整合，發(fā)現(xiàn)相同的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤歸為一類，再加以總結(jié)，尋找到解這類題目的規(guī)律。在反思中學(xué)會(huì)歸類，學(xué)會(huì)類似的題目舉一反三，由此及彼，從而真正提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力，減少錯(cuò)誤。在一次自主復(fù)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生對(duì)錯(cuò)題集中出現(xiàn)的形容詞、副詞的比較級(jí)、最高級(jí)的錯(cuò)題進(jìn)行了歸類反思，找到錯(cuò)誤習(xí)題有：
　?。?）He is as taller as I am.（tall）
　?。?）The girls study the better than the boy. （better）
　?。?）He says Mary is most friendliest person in the class. （the
　　friendliest）
　?。?） Which city is most beauti