社會飛速發(fā)展，科技突飛猛進，學術日新月異，隨著知識經(jīng)濟時代的步入，人類社會打開了全新的局面。語文作為基礎教育的重要學科，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，責無旁貸。所以語文教師應從當前教改的新形勢出發(fā)，積極強調(diào)“勇于探索的創(chuàng)新精神，富有開拓的創(chuàng)新意識，勤于實踐的創(chuàng)新行為”，開發(fā)學生的潛能，提高他們的創(chuàng)造性學習，創(chuàng)造性解決問題和適應未來的能力。
　　一、開講創(chuàng)設情境，誘發(fā)創(chuàng)造性思維
　　我認為，教學要取得最佳效果需要情感投入，但情感不是憑空而來的，而是在一定的情境中產(chǎn)生的。新課伊始，教師應多方創(chuàng)設情境，把學生帶入課文的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
　　1.設疑導入
　　“疑是思之始，學之端?！庇袝r可在課題處設疑，引導學生入境。設疑不僅能激起學生的學習興趣，而且能點燃他們的思維火花，進一步誘發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。
　　2.喚情導入
　　通過多媒體手段去喚起學生的情感，進而步入課文情境。如學習《月光曲》一文，在學生感知課文后，先播放有關課文畫面的錄像和著名的鋼琴曲《月光曲》，接著讓學生閉著眼想象當時的情景，老師帶表情范讀課文片段。
　　3.激趣導入
　　“興趣是學習的源泉”。在學習中激起學生的興趣能取得事半功倍的效果。學生們在學習時都帶著懸念，急切地去閱讀課文，了解課文內(nèi)容，輕松地完成了學習任務。
　　二、課中啟思導學，訓練創(chuàng)造性思維
　　課堂教學是學生在教師的引導下，積極主動地參與學習活動的主陣地。學生是學習的主體，是課堂的主人，教師要善于問，學生要敢于疑，促使學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
　　1.精心設疑
　　為使學生的創(chuàng)造性思維充分得到訓練，教師應精心設計問題，激發(fā)學生的思維動機，引導學生參與學習。讓學生先讀文，后討論，這樣緊扣題眼設疑，激起學生思維的浪花。
　　2.鼓勵質疑
　　古往今來“學貴有疑”之說不勝枚舉。鼓勵學生質疑問難是訓練學生創(chuàng)造性思維的重要手段。
　　三、課終留有余興，發(fā)展創(chuàng)造性思維
　　常言道：“編筐編簍，貴在收口?！币还?jié)成功的語文課不但要善始還要善終。教師要設計富有興趣、靈活多樣的訓練，這樣既有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，而且能收到“課雖盡而味無窮”的效果。
　　1.練筆
　　即引導學生把學到的知識運用到實踐中去。如學過《田忌賽馬》后，安排學生自己剪幾個紙馬擺一擺，看看有沒有其他方法能贏得比賽，再寫一寫自己的感想。
　　2.想象
　　即讓學生源于教材而又不固守于教材，啟發(fā)學生展開想象。讓學生展開想象寫一寫，鍛煉學生的思維與想象能力。
　　3.延伸
　　引導學生反復細讀乃至背寫課文的優(yōu)美語句和精彩片段，尤其是古詩。這對增長學生的見識，開拓他們的視野，鍛煉他們的思維，無疑是大有裨益的。
　　總而言之，未來現(xiàn)代化建設需要具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的源泉。語文學科對學生創(chuàng)造性思維的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著得天獨厚的條件。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，深化創(chuàng)新教育，還需要不斷地探索，同時還有待于教育界同仁的共同關注和不懈努力。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省永城市李寨鎮(zhèn)蘇小莊學校）