如何在古詩詞教學(xué)中充分發(fā)揮詩詞所蘊涵的豐富的育人功能，使學(xué)生的綜合能力和審美素養(yǎng)得到提高呢？
　　一、有意識地用中華優(yōu)秀文化對學(xué)生進行精神哺育，打好思想、道德、文化的底子
　　學(xué)生必須具有良好的思想道德素質(zhì)，具有相當(dāng)?shù)奈幕滋N和健全的人格。詩詞中蘊涵深厚的文化，做人的道理，高尚的情操，審美的趣味，應(yīng)有盡有，對情感的熏陶、精神的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成、人格的塑造，起著無可估量的潛移默化的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦，用這些優(yōu)秀詩篇打好做人的底子，打文化的底子，底色亮麗，在人生旅途中將受用不盡。
　　例如文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的生死觀、價值觀，在誦讀時，可告訴學(xué)生：讀書在于明理，明做人之理，明報效國家之理。要抓住其中的思想精華，要有感情地朗讀，要達到蕩氣回腸的誦讀效果。又如杜甫的《望岳》，讀到“蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”時，可結(jié)合該詩引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者開闊的胸襟和立志奮勇攀登高峰的精神，告訴學(xué)生“只有站得高，才能望得遠(yuǎn)”的深刻哲理，啟發(fā)大家要奮發(fā)圖強，不斷挑戰(zhàn)自己，不斷步入新境界。
　　二、把握詩歌的詩情畫意，培養(yǎng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造意識
　　詩歌極具形象性，教學(xué)時要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際和知識儲備，讓他們展開想象。如教學(xué)杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！边@首詩時，為了引導(dǎo)學(xué)生感知領(lǐng)悟杜甫筆下春天的美景，可采用施特勞斯的輕音樂《春天圓舞曲》為學(xué)生朗讀配樂，鼓勵他們在如詩如畫的音樂的伴奏下誦讀，在閱讀過程中插上想象的翅膀自由翱翔，要思接千載、視通萬里，要用生動的語言描繪出這生機盎然、風(fēng)光旖旎的迷人畫面，學(xué)生們對詩中景、詩中情從不同側(cè)面、不同方位進行理解，展現(xiàn)了作者筆下和他們心中美好的春天。然后鼓勵他們用美麗的色彩畫出令人心馳神往的春景，之后我讓他們討論po6W2lfuhVwz4WbrkGwr9/wRvmUgooIXdI+h+MF1BMo=“全詩的景物描寫反映出作者怎樣的心情”？此時答案已水到渠成，學(xué)生們脫口而出：表達了作者歡快喜悅的心情和開闊的胸襟。
　　把握詩歌的形象，聯(lián)系學(xué)生實際，啟發(fā)學(xué)生讀出畫意，用生動的語言描繪出畫意，學(xué)生的想象創(chuàng)造意識就能得到發(fā)展。在教學(xué)杜甫的《登高》時，注意營造音樂的氛圍，以樂曲《橄欖樹》為引子，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生興趣，在感知內(nèi)容部分，配樂朗讀《流浪歌》，激發(fā)學(xué)生的情感和引起學(xué)生聯(lián)想，讓他們聯(lián)想起遠(yuǎn)在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒有什么兩樣，從而產(chǎn)生共鳴，體會游子的思鄉(xiāng)之情，并啟發(fā)學(xué)生討論主人公的心境如何，學(xué)生們采用小組合作的方式討論出結(jié)果：本詩表現(xiàn)了流落天涯的游子孤獨、悲苦、凄涼的思鄉(xiāng)之情，也讓學(xué)生聯(lián)系寫作背景，理解感悟在那時局艱難的戰(zhàn)爭年代，作者疾病纏身、身世坎坷的處境和蒼涼蕭瑟的感情。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省行唐縣口頭中學(xué)）