《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展放在工作的首位。”幼兒安全作為家長和社會(huì)普遍關(guān)心的首要問題，其質(zhì)量直接影響到這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和幼兒園的生存與發(fā)展，更是每一個(gè)生命個(gè)體得以順利成長和發(fā)展的保證。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在幼兒一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該體現(xiàn)出“安全”這一最高目標(biāo)。但是長期以來，由于家庭教育在觀念、方法、途徑的差異，加上目前我國處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的思想觀念、價(jià)值體系也在悄悄地發(fā)生著變化，因此，對(duì)幼兒教育提出了新的希望和要求，幼兒安全教育的現(xiàn)狀不容樂觀，面臨著新的挑戰(zhàn)。
　　一、幼兒安全教育現(xiàn)狀
　?。ㄒ唬┘彝ソ逃矫?br/>　　家長盡可能時(shí)刻跟在孩子身邊，以包辦代替為主，以逃避危險(xiǎn)為主，卻很少告訴孩子怎樣做是對(duì)的，可以怎樣做，應(yīng)該怎樣做。而當(dāng)孩子走入社會(huì)，卻又希望孩子能獨(dú)立應(yīng)對(duì)各種大小安全事情。家長的近期做法與自己和社會(huì)最終期望明顯脫節(jié)，形成矛盾。
　　（二）社會(huì)方面
　　過分追求短期效應(yīng)，急功近利的事件和現(xiàn)象不斷發(fā)生：大型食品安全等公共衛(wèi)生事件不斷發(fā)生；公共場所設(shè)施對(duì)幼兒的適宜性不能正常體現(xiàn)出來，少數(shù)不法分子對(duì)幼兒人身安全侵犯、危害事件時(shí)有發(fā)生；交通安全成為家長和幼兒園最擔(dān)心的問題……
　　（三）幼兒園方面
　　幼兒園一方面是為保住生源，吸引家長，對(duì)家長的過度保護(hù)等不合理要求予以承諾，進(jìn)而要求教師去實(shí)施；另一方面教師為追求效益，確保安全，紀(jì)律、限令過多，規(guī)則的權(quán)威性、工具性、目的性特點(diǎn)突出。在這一過程中又因?yàn)檎f教過多，片面講解規(guī)則、紀(jì)律，相應(yīng)的幼兒活動(dòng)較少，又導(dǎo)致幼兒的認(rèn)知與行為脫節(jié)。
　　以上種種特點(diǎn)、現(xiàn)象和現(xiàn)狀與幼兒本身所具有的好奇心強(qiáng)，對(duì)周圍世界有濃厚的嘗試、探究的愿望等特點(diǎn)交織在一起，形成矛盾。幼兒園要想切實(shí)有效地保證幼兒的生命安全和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，除了必須克服自身不足，樹立正確的教育觀、兒童觀，創(chuàng)新教育教學(xué)方法以外，還應(yīng)該整合家庭和社會(huì)的教育資源，有效發(fā)揮家庭和社會(huì)的教育功能。在這一思想指導(dǎo)下，我園進(jìn)行了許多有益探索和嘗試。
　　二、幼兒安全教育對(duì)策
　?。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮幼兒園在安全教育中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和應(yīng)對(duì)能力
　　1.培養(yǎng)幼兒的安全及自我保護(hù)意識(shí)
　?。?）讓幼兒掌握一些關(guān)于安全的基礎(chǔ)信息，通過各種有趣的游戲活動(dòng)讓幼兒記住自己、父母的姓名、家庭住址、電話號(hào)碼以及所在幼兒園的名稱；懂得保護(hù)身體各部分器官；利用活動(dòng)室的環(huán)境布置讓幼兒熟悉身邊的各種標(biāo)志，熟練各種求救電話的使用方法，以便在危險(xiǎn)時(shí)多一些求助手段。如，一次，胡誠小朋友的父母趁孩子熟睡時(shí)趕往醫(yī)院看望病人，胡誠醒后發(fā)現(xiàn)父母不在，外面又下著大雨，便急忙撥通了110電話，把自己的困難告訴了警察叔叔，用自己的機(jī)智和勇敢戰(zhàn)勝了孤獨(dú)和恐懼。
　　（2）讓幼兒掌握一些簡單的安全技巧，如生活中的水、火和電，是我們每天都要打交道的危險(xiǎn)品，但對(duì)幼兒來說卻存在著誘惑。我們無論費(fèi)多大力氣讓幼兒遠(yuǎn)離它們，結(jié)果卻收效甚微，而在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓幼兒學(xué)會(huì)正確的操作來控制和利用它們，感受水、火、電給人們生活帶來的方便是行之有效的。
　　2.創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣
　　我們精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象的綜合性教育。如：在幼兒園的所有電器插座旁，我們都貼上了幼兒自制的安全標(biāo)志；在活動(dòng)室，我們?cè)O(shè)立了專門的“生活角”，“哪種做法對(duì)”的圖片讓幼兒明白什么是正確的行為、不正確的行為，增加了幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。在每天的晨間談話中，我們將自我保護(hù)的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽。同時(shí)我們還創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，體諒和寬容幼兒，給幼兒以安全感和信任感。
　　為避免幼兒在生活上產(chǎn)生依賴心理，最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些基本的生活技巧，積累避開、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法，把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來，如：正確有序地穿、脫衣服能保護(hù)身體；鞋帶系得牢固可避免跌倒、摔傷；熱湯、熱水吹一吹再喝能避免燙傷；吃飯不嬉笑打鬧，可避免異物吸進(jìn)氣管。孩子能做的事就讓他們自己去做，決不包辦代替。這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。
　　3.引導(dǎo)幼兒找出身邊的隱患
　　在日常生活中我們注重調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。在“人人爭當(dāng)安全小衛(wèi)士”活動(dòng)中，我們師生一起來設(shè)計(jì)標(biāo)志，并把它們張貼到適當(dāng)?shù)奈恢蒙希喊选靶⌒挠|電”的標(biāo)志貼在了活動(dòng)室的電源插座旁；“當(dāng)心滑倒”的標(biāo)志掛在了易滑易摔的廁所臺(tái)階旁；各種“交通安全標(biāo)志”貼在了通道；我們把“禁止吸煙”的標(biāo)志做成了一塊大牌子放在了幼兒園大門口。通過這一系列活動(dòng)，“安全”兩個(gè)字已深深印在幼兒的心里，無需老師再過多提醒。
　　4.利用生動(dòng)的生活和游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒處理應(yīng)急情況的
　　能力
　　缺乏社會(huì)生活鍛煉的機(jī)會(huì)是幼兒不會(huì)正確應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的原因之一。因此，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)一些角色扮演、情景模擬或?qū)嵕把萘?xí)來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險(xiǎn)的簡單方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問題。為了教育幼兒“不玩尖利的東西”，我們?cè)O(shè)計(jì)了“手指劃破了”這一活動(dòng)，通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會(huì)劃破？手受傷了會(huì)給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。在這過程中，幼兒體驗(yàn)到必要的規(guī)則、要求是保自身安全和順利完成活動(dòng)的保證。又如我班布置了一個(gè)超市，讓幼兒假扮與媽媽走失的情景，表演出各種應(yīng)急方法，并對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些活動(dòng)使幼兒感受到自己的行為和做法對(duì)自身的安全有直接的影響，這樣的歸因有助于激發(fā)幼兒的自信心和潛能，促進(jìn)他們?cè)谝院蟮纳钪星‘?dāng)運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，妥善處理一些應(yīng)急事件。
　?。ǘy手家長，家園合作
　　幼兒園的安全教育理念和做法只有在家庭和社會(huì)中得到延續(xù)和保持，安全教育的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)幼兒安全教育的部分內(nèi)容也需要家長在家中配合才能完成。為此，我們召開了家長會(huì)，向家長詳細(xì)介紹了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計(jì)劃及需要家長配合的事項(xiàng)，定期在家園聯(lián)系欄上張貼有關(guān)幼兒自我保護(hù)能力的小常識(shí)，向家長宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法。讓幼兒在父母的幫助下，掌握在家中的一些安全自