在我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展過程中，教研員是一支非常獨(dú)特的專業(yè)隊(duì)伍，他們在組織和開展區(qū)域性教學(xué)改革，大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，通過對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等方面發(fā)揮著信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供寬松和諧的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具方面，有著不可替代的作用。
　　一、教研員應(yīng)是教師研究現(xiàn)代技術(shù)操作方式的引領(lǐng)者
　　在參與教學(xué)研究的過程中，教研員要以自己所掌握的研究技巧結(jié)合校本教研的特點(diǎn)，除對(duì)理論指導(dǎo)下實(shí)踐性研究方面的引領(lǐng)外，還要以問題咨詢、課例指導(dǎo)等方式，通過一次次與教師的近距離接觸和直接對(duì)話，在交流中提供教研本身的基本要素、具體操作方式以及組織實(shí)施等技術(shù)層面的引領(lǐng)和直接的具體指導(dǎo)，將理念融于實(shí)踐，幫助教師構(gòu)建新的認(rèn)知途徑和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而獲得專業(yè)成長的機(jī)會(huì)。
　　二、解決現(xiàn)代技術(shù)教研操作層面認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)
　　以教研工作基本要素之一的信息技術(shù)應(yīng)用為例，舊式的教學(xué)，課堂是教師的舞臺(tái)，一本書、一塊黑板、一支粉筆，“獨(dú)攬?zhí)煜隆?，沒有給學(xué)生充分、自由思考的時(shí)間，沒有給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，更不利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)在我們把它叫做“說教式”“灌輸式”，看來是無可厚非的。如今，在我們教師隊(duì)伍中，還存在著這種現(xiàn)象：有教師認(rèn)為開展信息技術(shù)教育占用了教學(xué)時(shí)間，影響了升學(xué)率；大部分教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的駕馭水平還偏低；有的教師雖然會(huì)使用現(xiàn)代技術(shù)，但不會(huì)處理它與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們就要在發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，努力轉(zhuǎn)變教育思想理念。
　　三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
　　1.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，重視教學(xué)的直觀性、藝術(shù)性
　　縱觀全國的教育改革，正是如火如荼之時(shí)：開創(chuàng)校園網(wǎng)站、建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)上教學(xué)、多媒體課件等等，多種形式齊頭并進(jìn)。這種探索過程，也清楚地讓我們看到：現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育是對(duì)教育本身一個(gè)質(zhì)的突破。
　　2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重教學(xué)的情感性、民主性
　　成功的教學(xué)實(shí)踐表明，一節(jié)深受學(xué)生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。例如政治課教學(xué)，在很大程度上就是情感教學(xué)，其知識(shí)只有通過生動(dòng)的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，去觸及學(xué)生的靈魂，激勵(lì)他們的心靈，促使他們用行動(dòng)去捍衛(wèi)真理時(shí)，才談得上轉(zhuǎn)變學(xué)生的信念。
　　作為教研員，在工作中就必須加強(qiáng)自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高，才能進(jìn)行有效的專業(yè)指導(dǎo)，也才能對(duì)信息技術(shù)等先進(jìn)教育教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)和推廣。
　　（作者單位 河南省鶴壁市淇濱區(qū)大賚店鎮(zhèn)中心學(xué)校）