第一、就地取材
　　一所學(xué)校的教師，特別是中青年教師，都是從正規(guī)院校畢業(yè)的，他們?cè)谏蠋煼稌r(shí)，各種公共課程都是學(xué)習(xí)的，說(shuō)不定學(xué)習(xí)得比較好，具備某一種體藝特長(zhǎng)，這類(lèi)教師是一個(gè)重要資源。那么，學(xué)校通過(guò)發(fā)通知，自愿報(bào)名或暗訪了解，哪些教師具有學(xué)校開(kāi)展的體藝項(xiàng)目特長(zhǎng)。請(qǐng)這類(lèi)教師參與到“體藝2+1項(xiàng)目”活動(dòng)中來(lái)，擔(dān)任某一項(xiàng)目的指導(dǎo)老師。從而有效利用學(xué)校資源為本?！绑w藝2+1項(xiàng)目”活動(dòng)服務(wù)。
　　第二、對(duì)年輕教師再培訓(xùn)
　　將年輕教師集合起來(lái)培訓(xùn)后分配到各個(gè)項(xiàng)目中去。實(shí)施中采用教師自愿與學(xué)校需要相結(jié)合，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。如，平時(shí)好動(dòng)的，讓他們學(xué)習(xí)體育類(lèi)項(xiàng)目；平時(shí)喜愛(ài)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的，讓他們學(xué)習(xí)美術(shù)類(lèi)項(xiàng)目；平時(shí)愛(ài)唱的，讓他們學(xué)習(xí)音樂(lè)類(lèi)項(xiàng)目。對(duì)這類(lèi)教師，通過(guò)一段時(shí)間，對(duì)其基本技術(shù)、基本教法、活動(dòng)的基本組織形式進(jìn)行培訓(xùn)，使他們具有組織、開(kāi)展該項(xiàng)目的能力。這樣為解決學(xué)校“體藝2+1項(xiàng)目”專(zhuān)職教師不足提供了新的資源。
　　第三、從社會(huì)上聘請(qǐng)專(zhuān)職教師
　　在社會(huì)人員中，如文化宮、體育館、個(gè)人藝術(shù)家等，他們中一些人，專(zhuān)業(yè)水平比較高，在本地區(qū)體藝圈中具有一定成就和威望。學(xué)?？梢耘c這些人進(jìn)行聯(lián)系，聘請(qǐng)這些人到學(xué)校來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“體藝2+1項(xiàng)目”活動(dòng)，有效利用了社會(huì)資源為學(xué)?！绑w藝2+1項(xiàng)目” 活動(dòng)服務(wù)。
　　第四、充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用
　　學(xué)生家長(zhǎng)，或者是已經(jīng)畢業(yè)了的學(xué)生，學(xué)校通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的了解，掌握哪些家長(zhǎng)是原縣隊(duì)的乒乓球隊(duì)、足球隊(duì)、舞蹈隊(duì)等的隊(duì)員。然后將這類(lèi)人請(qǐng)過(guò)來(lái)，組成學(xué)?！绑w藝2+1項(xiàng)目”服務(wù)志愿者。這類(lèi)人在技術(shù)技能上是很好的，只要對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的教法、學(xué)法、安全與課堂組織的培訓(xùn)就可以。讓他們組織學(xué)生進(jìn)行“體藝2+1項(xiàng)目”一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)。這樣，既可以讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園感受教育，同時(shí)又為學(xué)校“體藝2+1項(xiàng)目”活動(dòng)提供了廣泛的資源。
　　第五、人才交流
　　現(xiàn)如今，各所學(xué)校都形成了自己的體藝特色。這些學(xué)校的教師，對(duì)本校的體藝特色項(xiàng)目，在理論、實(shí)踐與組織形式上平時(shí)是不斷學(xué)習(xí)與研究的，他們都具有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，在一個(gè)學(xué)校不可能只開(kāi)展本校特色的一個(gè)或兩個(gè)項(xiàng)目。那么，就會(huì)有其他的活動(dòng)項(xiàng)目存在，這樣就會(huì)形成部分專(zhuān)職教師的過(guò)剩，這些過(guò)剩教師在他的所在學(xué)校會(huì)組織其他的“體藝2+1項(xiàng)目”活動(dòng)，從而形成了資源浪費(fèi)。在一定區(qū)域范圍內(nèi)，通過(guò)校與校之間的聯(lián)系，整合專(zhuān)職教師資源，進(jìn)行人才交流，同樣可以有效解決專(zhuān)職教師資源不足。
　　第六、改變“體藝2+1項(xiàng)目”活動(dòng)的組織形式
　　在以往的“體藝2+1項(xiàng)目”活動(dòng)組織中，人們一貫思維是像上體育課、音樂(lè)課等一樣。一位教師組織活動(dòng)，從活動(dòng)一開(kāi)始一直到活動(dòng)的結(jié)束。改變活動(dòng)的組織形式就是專(zhuān)職音體美教師，他們不是到哪個(gè)班級(jí)組織“體藝2+1項(xiàng)目”活動(dòng)，而是走動(dòng)式的，一次活動(dòng)課專(zhuān)職音體美老師可能會(huì)跑幾個(gè)班級(jí)。他們主要任務(wù)是對(duì)技術(shù)動(dòng)作、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解與示范，而具體組織與實(shí)施活動(dòng)的是其他的非專(zhuān)職教師擔(dān)任。通過(guò)這種變化就可以將音體美專(zhuān)職教師與其他非專(zhuān)職教師有機(jī)結(jié)合起來(lái)為“體藝2+1項(xiàng)目”活動(dòng)服務(wù)。這樣既可以解決專(zhuān)職教師不足，同時(shí)可以避免由于非專(zhuān)職教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)不精而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過(guò)組織形式的變化，可以為有效解決“體藝2+1項(xiàng)目”活動(dòng)專(zhuān)職教師不足提供新的途徑。
　　對(duì)于外來(lái)資源，存在一定的復(fù)雜性。作為學(xué)校無(wú)論采用哪種方法，都必須強(qiáng)調(diào)責(zé)任，教學(xué)責(zé)任、安全責(zé)任等多種責(zé)任。只有這樣才能保證“體藝2+1項(xiàng)目”活動(dòng)安全、有效進(jìn)行，才能真正為學(xué)生服務(wù)。