50m跑是我市中考體育加試的現(xiàn)場必測項目，要求考生采用蹲踞式起跑姿勢，不得穿釘鞋，不得使用起跑器或起跑穴。進(jìn)入初三后，為了保證學(xué)生在50m跑這項取得優(yōu)異的成績，50m跑成了各個學(xué)校的教學(xué)重點。
　　在一次觀摩活動中，A教師教授的內(nèi)容是“50m跑的起跑”，上課前，仔細(xì)看了A教師的教案，非常詳細(xì)，尤其對“預(yù)備”口令的技術(shù)動作做了詳細(xì)地闡述，“臀部抬起，重心前移，臀部高于肩，肩超過起跑線，前腿大、小腿夾角約為90°-100°，后腿大、小腿夾角約為110°-130°。”課堂在預(yù)設(shè)中有序地進(jìn)行，在教到“預(yù)備”口令動作時，筆者發(fā)現(xiàn)了一個理論與實踐相沖突的問題，即學(xué)生按照A教師的要求去做，后腳幾乎全部離開地面，僅有五分之二左右的前腳掌著地（確切地講是腳趾著地），更有一些學(xué)生是腳尖點地，這樣非常不利于后腳的用力蹬地，以使身體快速擺脫靜止?fàn)顟B(tài)，獲得盡可能大的向前加速度。對此，筆者課后與A教師進(jìn)行了交流，從A教師那里得知，技術(shù)方法不會出問題，因為其有據(jù)可查，出自高等學(xué)校教材《田徑》（北京：高等教育出版社），筆者帶著疑惑結(jié)束了這次聽課觀摩活動。
UdYTHNdQafOy0S4XmMivBmXkm9DZf7pXyTLOVKG9qoE=　　回去后，筆者沒有讓這個疑惑閑置，通過多方尋求，找來了A教師所說的那本《田徑》教材，通過仔細(xì)查閱，筆者找到了原因，“預(yù)備”口令后的技術(shù)方法確實沒有問題，問題出在A教師沒能充分考慮到起跑器抵足板的重要性，想當(dāng)然地把在有起跑器情況下的技術(shù)方法，不加任何修改，直接用于沒有起跑器情況下的常態(tài)教學(xué)，也就出現(xiàn)了上文所述問題。
　　此事引起了筆者的思考：當(dāng)前體育教師接受過的技能培訓(xùn)，基本上都隸屬于競技模式，例如短跑，接受的都是有起跑器的技能培訓(xùn)，在常態(tài)教學(xué)中，沒有起跑器，許多教師就不善于或不會教，教學(xué)效果很難保證。如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？（1)肩負(fù)培養(yǎng)體育教師的高校，要適當(dāng)增加面向基層的“教材化”課程，以傳授“教材化”方法，訓(xùn)練“教材化”技能，培養(yǎng)“教材化”能力，爭取培養(yǎng)出更多能夠勝任一線工作的優(yōu)秀教師，當(dāng)他們走上工作崗位后，再去影響身邊的教師。（2)加大對當(dāng)前教師的相關(guān)培訓(xùn)，提升他們的業(yè)務(wù)能力。（3)相關(guān)的理論著作、文章能夠大量面世，為教師的自我學(xué)習(xí)提供理論支持。（4)教師要主動學(xué)習(xí)，向同事、書籍、網(wǎng)絡(luò)要智慧。
　?。ńK省淮安市盱眙縣第一中學(xué) 211700）
　　[點評]：這是一個細(xì)節(jié)，很容易被忽視，因為這個動作要求沒有錯誤，所以才沒有被老師們仔細(xì)地探討研究。我們提倡過在教學(xué)中降低難度，不苛求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)，而對于一些技術(shù)規(guī)范要求比較多、高的動作，在教學(xué)中如何降低難度，如何把握動作的主要特點進(jìn)行教學(xué)，是我們在實踐活動中需要進(jìn)一步探討并付之實踐研究的新領(lǐng)域。