50m跑是我市中考體育加試的現(xiàn)場必測項目,要求考生采用蹲踞式起跑姿勢,不得穿釘鞋,不得使用起跑器或起跑穴。進入初三后,為了保證學生在50m跑這項取得優(yōu)異的成績,50m跑成了各個學校的教學重點。
在一次觀摩活動中,A教師教授的內(nèi)容是“50m跑的起跑”,上課前,仔細看了A教師的教案,非常詳細,尤其對“預(yù)備”口令的技術(shù)動作做了詳細地闡述,“臀部抬起,重心前移,臀部高于肩,肩超過起跑線,前腿大、小腿夾角約為90°-100°,后腿大、小腿夾角約為110°-130°?!闭n堂在預(yù)設(shè)中有序地進行,在教到“預(yù)備”口令動作時,筆者發(fā)現(xiàn)了一個理論與實踐相沖突的問題,即學生按照A教師的要求去做,后腳幾乎全部離開地面,僅有五分之二左右的前腳掌著地(確切地講是腳趾著地),更有一些學生是腳尖點地,這樣非常不利于后腳的用力蹬地,以使身體快速擺脫靜止狀態(tài),獲得盡可能大的向前加速度。對此,筆者課后與A教師進行了交流,從A教師那里得知,技術(shù)方法不會出問題,因為其有據(jù)可查,出自高等學校教材《田徑》(北京:高等教育出版社),筆者帶著疑惑結(jié)束了這次聽課觀摩活動。
UdYTHNdQafOy0S4XmMivBmXkm9DZf7pXyTLOVKG9qoE= 回去后,筆者沒有讓這個疑惑閑置,通過多方尋求,找來了A教師所說的那本《田徑》教材,通過仔細查閱,筆者找到了原因,“預(yù)備”口令后的技術(shù)方法確實沒有問題,問題出在A教師沒能充分考慮到起跑器抵足板的重要性,想當然地把在有起跑器情況下的技術(shù)方法,不加任何修改,直接用于沒有起跑器情況下的常態(tài)教學,也就出現(xiàn)了上文所述問題。
此事引起了筆者的思考:當前體育教師接受過的技能培訓,基本上都隸屬于競技模式,例如短跑,接受的都是有起跑器的技能培訓,在常態(tài)教學中,沒有起跑器,許多教師就不善于或不會教,教學效果很難保證。如何才能改變這一現(xiàn)狀呢?(1)肩負培養(yǎng)體育教師的高校,要適當增加面向基層的“教材化”課程,以傳授“教材化”方法,訓練“教材化”技能,培養(yǎng)“教材化”能力,爭取培養(yǎng)出更多能夠勝任一線工作的優(yōu)秀教師,當他們走上工作崗位后,再去影響身邊的教師。(2)加大對當前教師的相關(guān)培訓,提升他們的業(yè)務(wù)能力。(3)相關(guān)的理論著作、文章能夠大量面世,為教師的自我學習提供理論支持。(4)教師要主動學習,向同事、書籍、網(wǎng)絡(luò)要智慧。
(江蘇省淮安市盱眙縣第一中學 211700)
[點評]:這是一個細節(jié),很容易被忽視,因為這個動作要求沒有錯誤,所以才沒有被老師們仔細地探討研究。我們提倡過在教學中降低難度,不苛求技術(shù)動作的細節(jié),而對于一些技術(shù)規(guī)范要求比較多、高的動作,在教學中如何降低難度,如何把握動作的主要特點進行教學,是我們在實踐活動中需要進一步探討并付之實踐研究的新領(lǐng)域。