案例:今天是寧波市第十六屆運動會(青少年組)籃球比賽的第一天,這場是男子乙組的比賽,參賽隊員都是1999年以后出生的小學(xué)生。比賽中出現(xiàn)了這樣一個情景片段:A隊大比分領(lǐng)先,當(dāng)B隊進攻時,隊員A1防守B1,B1在運球急起時因自身重心不穩(wěn)而滑倒在地上,A1想上前去把B1扶起來。剎那間,一個謾罵的聲音從球隊席迅速傳到A1的耳邊:“A1,你還愣著干什么,不用管他,趕緊上去防守?。 盇隊教練瞪著眼睛說。A1無意識地停頓了一會,臉上的表情十分木訥。隨后,他慢慢地退到了自己的防守位置。
思考一:教練的嚴訓(xùn)會不會阻礙學(xué)生的心理發(fā)展
眾所周知,小學(xué)階段是小學(xué)生生理與心理成熟化發(fā)展的過渡時期。教練的言語和行為處事,將直接影響學(xué)生的心理發(fā)展。案例中,從學(xué)生的角度講既表現(xiàn)了學(xué)生的童真,又展現(xiàn)出了學(xué)生樂于助人的精神。與此相對比的是教練的隨口謾罵和激動的表情,這一現(xiàn)象勢必給學(xué)生留下久久難以磨滅的陰影。案例中的這種現(xiàn)象雖已是競技比賽的“潛規(guī)則”,但假如你是學(xué)生的家長,你會怎樣看待?
筆者認為:教練如此不負責(zé)任的態(tài)度,動不動就以打擊、謾罵來對待學(xué)生的行為,使學(xué)生的自尊心受到嚴重的傷害,對學(xué)生今后的身心發(fā)展,將會帶來嚴重的阻礙。
思考二:“教練”該不該學(xué)習(xí)“教師”的教學(xué)模式
分析:本次比賽各個球隊的教練多數(shù)是體育教師,那么教練與教師將如何定位呢?作為教練,為了提高隊員的運動水平,為了獲得更好的比賽成績,在賽前只能壓制著隊員進行刻苦訓(xùn)練。有時在功利心的驅(qū)使下,他們急躁的心很難平靜下來。因此,從不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的態(tài)度,也常常使學(xué)生感到懼怕,就如老鼠聽到貓叫聲一般。與此對應(yīng)的教師,在教學(xué)過程中也有恨鐵不成鋼的現(xiàn)象,但是教師在“師德”的框定下,總能控制住自己的情緒,總會回頭去思考學(xué)生的優(yōu)點,從而化解心中的矛盾。
在實踐中,教練該不該學(xué)習(xí)教師的教學(xué)模式呢?
筆者認為:在學(xué)生的競技比賽中,不管是教練還是教師,在教育學(xué)生時都應(yīng)當(dāng)以人為本,尊重學(xué)生、呵護學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。作為教練應(yīng)當(dāng)選擇正確合適的方法來訓(xùn)練學(xué)生,并且在訓(xùn)練時做到以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的特長,讓學(xué)生帶著享受的心情融入訓(xùn)練,讓學(xué)生明白訓(xùn)練的目的和意義,促進學(xué)生的自主訓(xùn)練??傊钪匾氖菓?yīng)當(dāng)把學(xué)生的“心”呵護好,在此基礎(chǔ)上,提高他們的競技水平。
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[點評]:教師作為教練員指導(dǎo)學(xué)生的業(yè)余訓(xùn)練是很正常不過的事情了。在文章案例中出現(xiàn)的情況,不僅是在籃球比賽中存在,在其他項目的比賽中還會存在,本文雖然進行了一些思考,但我們還是想得到更廣大老師對于此類情況的看法。