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        初中體育與健康課程課時(shí)教學(xué)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式的研究

        2011-12-29 00:00:00周翔
        體育教學(xué) 2011年10期


          究竟怎樣規(guī)范、精煉、準(zhǔn)確表述與呈現(xiàn)初中體育與健康課程(以下簡稱體育課)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)呢?表述與呈現(xiàn)的體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)又是如何實(shí)施科學(xué)化操作呢?這兩個(gè)基本問題一直是廣大初中體育教師困惑與研究的問題,本文重點(diǎn)研究如何表述與呈現(xiàn)初中體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的若干種方式,以引起同行關(guān)注與討論。
          一、何謂體育課時(shí)目標(biāo)
          當(dāng)我們提出體育課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式這個(gè)重要命題時(shí),首先要強(qiáng)化理解什么是體育課時(shí)目標(biāo)?所謂體育課時(shí)目標(biāo),就是在每課時(shí)教學(xué)中,教師根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校場地器材等實(shí)情,課前預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn),再通過體育課全過程的教、學(xué)、練、思、評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng),檢查預(yù)期所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。這是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的真實(shí)體現(xiàn),是教師體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是體育課質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)。
          二、課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式問題簡析
          1.觀念陳舊落后
          如,有的教師在制定課時(shí)目標(biāo)和表述呈現(xiàn)方式時(shí),還是用過去老的掌握三基、增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)作為體育教學(xué)基本任務(wù)。觀念陳舊落后,受習(xí)慣性思維的影響與干擾,這是不符合初中體育課時(shí)目標(biāo)制定要求的。
          2.教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)含糊不清
          如,一位教師制定初一年級(jí)快速跑第1課時(shí)目標(biāo)如下:第一,通過本課學(xué)練促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng);第二,使學(xué)生掌握短跑技術(shù);第三,培養(yǎng)意志品質(zhì)。這位教師明顯暴露出所制定課時(shí)目標(biāo)大而空,虛而不實(shí),教師無法實(shí)施操作。
          3.面面俱到,缺乏針對(duì)性
          如一位教師制定初二年級(jí)武術(shù)組合拳第1課時(shí)目標(biāo)如下:第一,通過教學(xué),學(xué)生能積極、主動(dòng)、認(rèn)真參與到武術(shù)學(xué)練中,提高參與能力。第二,學(xué)會(huì)并掌握組合拳1-6動(dòng)作。第三,發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì),提高防止疾病能力。第四,在體驗(yàn)進(jìn)步與成功中,增強(qiáng)自尊心和自信心,形成積極向上生活態(tài)度。第五,培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)和集體主義精神等。這樣的課時(shí)目標(biāo)范圍多而全,全而深,通過一節(jié)課教學(xué)根本無法操作與達(dá)標(biāo)。
          4.表述與呈現(xiàn)的課時(shí)目標(biāo)雜而偏
          “雜”:如,在同一教學(xué)內(nèi)容同一節(jié)課的目標(biāo)中,混雜了多種內(nèi)容的目標(biāo)。例如,“初步掌握頭頂球技術(shù),了解頭頂球在足球比賽中的重要性?!边@是把認(rèn)知類與技能類目標(biāo)混淆在一起表述呈現(xiàn)?!捌保河械恼n時(shí)目標(biāo),不是偏向于運(yùn)動(dòng)技能,就是偏向于情意表現(xiàn)。如:通過情境游戲,創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)對(duì)活動(dòng)濃厚興趣,培養(yǎng)積極參與體育游戲的態(tài)度和行為。這樣的課時(shí)目標(biāo)缺乏運(yùn)動(dòng)技能主線,偏向于情感類目標(biāo)。
          5.課時(shí)目標(biāo)亂而空
          “亂”:主要是表述時(shí)行為主體混亂??偣矌讞l目標(biāo),一會(huì)兒用學(xué)生口吻,一會(huì)兒又變成教師口吻。“空”:課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)時(shí)比較抽象和空泛。如“改進(jìn)快速跑技術(shù)”、“發(fā)展力量素質(zhì)”、“培養(yǎng)合作精神”等,這樣課時(shí)目標(biāo)比較空泛。表述呈現(xiàn)得不明確、不具體,教師就不知道要把學(xué)生教成什么樣子、學(xué)生也不知道要完成什么目標(biāo)。
          上述五種課時(shí)目標(biāo)表述與呈現(xiàn)的問題是普遍存在的,必須高度重視,及時(shí)糾正,使體育課時(shí)目標(biāo)的表述更加科學(xué)、規(guī)范、適用。
          三、制定體育課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式的原則與要求
          1.體現(xiàn)課標(biāo)準(zhǔn)精神
          一定要緊扣體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的運(yùn)動(dòng)參與,運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)的五個(gè)具體目標(biāo)以及各門學(xué)科都有要實(shí)施的知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)具體目標(biāo)。
          2.規(guī)范準(zhǔn)確,簡明扼要
          課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式,語言準(zhǔn)確精煉,通俗易懂,難易適度,主次分明。如運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo),就應(yīng)該根據(jù)單元中不同課時(shí),表述呈現(xiàn)出遞進(jìn)循環(huán)向上的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)。
          3.明確具體,易于操作和檢查
          體育課是教師教、學(xué)生學(xué),預(yù)設(shè)目標(biāo)和最終達(dá)成目標(biāo)的一致性。所以課時(shí)目標(biāo)必須以此為依據(jù)設(shè)計(jì)。要明確具體,容易操作,利于檢查。
          4.難度適宜
          課時(shí)目標(biāo)應(yīng)難度適宜,可實(shí)現(xiàn)。要適合學(xué)生實(shí)際,通過積極努力,就能達(dá)到,因?yàn)檫@樣的目標(biāo)對(duì)學(xué)生有極大吸引力,可調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)熱情。如果目標(biāo)太低,學(xué)生體驗(yàn)不到挑戰(zhàn)性,無法激發(fā)動(dòng)機(jī);目標(biāo)太高,又無法實(shí)現(xiàn),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫折感,降低動(dòng)機(jī)水平。
          5.便于測(cè)評(píng)與記錄
          課時(shí)目標(biāo)應(yīng)該是具體,可測(cè)評(píng)、可用語言加以描述和可用文字加以記錄的。具體、可測(cè)評(píng)、可記錄的目標(biāo),才能有助于導(dǎo)致積極主動(dòng)而有效的行為,有助于量化檢驗(yàn)是否達(dá)到了目標(biāo),有助于對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)。
          6.師生共同定標(biāo)
          學(xué)生與教師共同制定課時(shí)目標(biāo),提高學(xué)生責(zé)任感和積極性,發(fā)揮學(xué)生達(dá)標(biāo)主體性、創(chuàng)造性、積極性。如在長跑教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)自己情況,向體育教師匯報(bào)并商榷制定耐久跑距離與時(shí)間。這樣體現(xiàn)了學(xué)生主體意愿與個(gè)體差異。
          7.科學(xué)分層
          課時(shí)目標(biāo)表述應(yīng)要面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。使其能達(dá)到共性要求,也就是通常說的下線,這個(gè)下線是保證大家都能“吃得飽”,這個(gè)最低線是體育教學(xué)最基本要求,應(yīng)該能使90%至95%學(xué)生都能完成。但是好的課時(shí)目標(biāo),還要關(guān)注學(xué)生不同差異,適當(dāng)考慮“吃不消、吃不飽”學(xué)生的需求,表述呈現(xiàn)時(shí)應(yīng)有下線、中線、上線分層課時(shí)目標(biāo)。
          8.突出單元構(gòu)建思想
          課時(shí)目標(biāo)制定是依據(jù)學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)計(jì)劃制定的,突出單元目標(biāo)制定課時(shí)目標(biāo)是關(guān)鍵,課時(shí)目標(biāo)的來源是單元目標(biāo)的分解與細(xì)化,而不是脫離單元目標(biāo)來制定課時(shí)目標(biāo)。
          四、初中體育課時(shí)目標(biāo)表述基礎(chǔ)方法
          根據(jù)初中教學(xué)內(nèi)容特征,課時(shí)教學(xué)目標(biāo)表述呈現(xiàn)由四大基本要素組成。
          1.行為主體
          行為主體是指參與學(xué)習(xí)行為的學(xué)生,而不是預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果的教師。合適的初中課時(shí)目標(biāo),是教師為學(xué)習(xí)者制定的。所以規(guī)范課時(shí)目標(biāo)表述應(yīng)是“學(xué)生能夠(應(yīng)該、完成)……”盡管在書面表述時(shí)經(jīng)常省略“學(xué)生”二字,但不應(yīng)忘掉行為主體是學(xué)生。
          2.行為動(dòng)詞
          行為動(dòng)詞用以表述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的具體行為。如能做出、模仿、比較、記住、說出、復(fù)述、掌握、接受、配合、參與、練習(xí)、幫助、評(píng)價(jià)自己和他人等。
          3.行為條件
          行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果特定的條件限制或范圍。如“通過游戲……”、“練習(xí)3次后……”或“小組看圖討論后……”等。
          4.表現(xiàn)程度
          表現(xiàn)程度指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的基本水準(zhǔn),用以衡量或評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果應(yīng)達(dá)到的程度。如“說出5種……項(xiàng)目”或“會(huì)三種……方法”等。
          以上四點(diǎn)在具體表述時(shí),為了簡明扼要和減少不必要的重復(fù),主要表述動(dòng)作行為和表現(xiàn)程度兩個(gè)方面,如“能觀察和評(píng)價(jià)同伴蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作”、“會(huì)說出蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)環(huán)節(jié)等?!?br/>  五、初中體育課時(shí)目標(biāo)表述建議
         ?。?)課時(shí)目標(biāo)一般不要用學(xué)習(xí)目標(biāo)代替。例如出現(xiàn)“提高學(xué)生意志品質(zhì)”“培養(yǎng)學(xué)生短跑能力”等行為主體弄錯(cuò)的現(xiàn)象。
         ?。?)表述課時(shí)目標(biāo)時(shí),一般以2-4個(gè)效果目標(biāo)為宜,做到靈活性與約束力相結(jié)合,全面性與個(gè)體性相結(jié)合,科學(xué)性與可評(píng)價(jià)性相結(jié)合,針對(duì)性與實(shí)用性相結(jié)合。
          (3)將每課時(shí)目標(biāo)表述清楚。如第一種方法:初一年級(jí)(水平四)課時(shí)教學(xué)目標(biāo),可放在教案首位,這樣可以突出課時(shí)教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、評(píng)價(jià)的思想。第二種方法:先寫教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)情確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
         ?。?)不要將教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)混在一起。如“培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的人”、“使學(xué)生成為合格的中學(xué)生”等。
         ?。?)繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式,開拓創(chuàng)造新的課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式,做到既體現(xiàn)《課標(biāo)》精神,又適合學(xué)生實(shí)際的課時(shí)目標(biāo),這是體育教學(xué)前必不可少的準(zhǔn)備工作之一,值得廣大教師高度重視和研究。
          六、初中體育課時(shí)目標(biāo)常用行為動(dòng)詞表述舉例
         ?。?)認(rèn)知類方面行為動(dòng)詞,依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高,可分為三個(gè)層次:第一,了解、記憶層次。如:說出、知道、了解等。第二,理解、領(lǐng)悟?qū)哟巍H纾豪斫?、領(lǐng)悟、懂得等。第三,應(yīng)用層次。如:應(yīng)用、區(qū)分、評(píng)價(jià)、描述等。
          (2)運(yùn)動(dòng)技能類方面的行為動(dòng)詞,依照學(xué)生掌握技能的規(guī)律,可分為:第一,動(dòng)作泛化層次。如:學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、改進(jìn)提高、鞏固等。第二,動(dòng)作分化層次。如:運(yùn)用、掌握、做出、學(xué)會(huì)等。第三,動(dòng)力定型層次。會(huì)練、會(huì)評(píng)、應(yīng)用、模仿等。
         ?。?)心理健康方面的行為動(dòng)詞,依據(jù)學(xué)生情感目標(biāo)的遞進(jìn),可分為:第一,接受層次。如:樂意、參與、具有等。第二,興趣傾向?qū)哟?。如:展示、樹立、關(guān)愛、尊重等。第三,態(tài)度表現(xiàn)層次。如:克服、關(guān)心、體驗(yàn)等。
          (4)身體健康類方面的行為動(dòng)詞,如:發(fā)展、學(xué)習(xí)、完成、從事、促進(jìn)、提高、增強(qiáng)、控制、進(jìn)行、利用等。
         ?。?)社會(huì)適應(yīng)類方面的行為動(dòng)詞,如:培養(yǎng)、提高、具有、關(guān)注、促進(jìn)、知道、達(dá)到等。
          七、初中體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)表述示例(見表1)
          參考文獻(xiàn):
          [1]嵇明海.有效教學(xué)——初中體育教學(xué)中的問題與對(duì)策[M].東北師范大

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