究竟怎樣規(guī)范、精煉、準確表述與呈現(xiàn)初中體育與健康課程（以下簡稱體育課）課時教學(xué)目標呢？表述與呈現(xiàn)的體育課時教學(xué)目標又是如何實施科學(xué)化操作呢？這兩個基本問題一直是廣大初中體育教師困惑與研究的問題，本文重點研究如何表述與呈現(xiàn)初中體育課時教學(xué)目標的若干種方式，以引起同行關(guān)注與討論。
　　一、何謂體育課時目標
　　當(dāng)我們提出體育課時目標表述呈現(xiàn)方式這個重要命題時，首先要強化理解什么是體育課時目標？所謂體育課時目標，就是在每課時教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校場地器材等實情，課前預(yù)定的標準，再通過體育課全過程的教、學(xué)、練、思、評五個環(huán)節(jié)活動，檢查預(yù)期所要達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標準。這是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的真實體現(xiàn)，是教師體育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是體育課質(zhì)量評價的依據(jù)。
　　二、課時目標表述呈現(xiàn)方式問題簡析
　　1.觀念陳舊落后
　　如，有的教師在制定課時目標和表述呈現(xiàn)方式時，還是用過去老的掌握三基、增強體質(zhì)，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)作為體育教學(xué)基本任務(wù)。觀念陳舊落后，受習(xí)慣性思維的影響與干擾，這是不符合初中體育課時目標制定要求的。
　　2.教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標含糊不清
　　如，一位教師制定初一年級快速跑第1課時目標如下：第一，通過本課學(xué)練促進學(xué)生體質(zhì)增強；第二，使學(xué)生掌握短跑技術(shù)；第三，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這位教師明顯暴露出所制定課時目標大而空，虛而不實，教師無法實施操作。
　　3.面面俱到，缺乏針對性
　　如一位教師制定初二年級武術(shù)組合拳第1課時目標如下：第一，通過教學(xué)，學(xué)生能積極、主動、認真參與到武術(shù)學(xué)練中，提高參與能力。第二，學(xué)會并掌握組合拳1-6動作。第三，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高防止疾病能力。第四，在體驗進步與成功中，增強自尊心和自信心，形成積極向上生活態(tài)度。第五，培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)和集體主義精神等。這樣的課時目標范圍多而全，全而深，通過一節(jié)課教學(xué)根本無法操作與達標。
　　4.表述與呈現(xiàn)的課時目標雜而偏
　　“雜”：如，在同一教學(xué)內(nèi)容同一節(jié)課的目標中，混雜了多種內(nèi)容的目標。例如，“初步掌握頭頂球技術(shù)，了解頭頂球在足球比賽中的重要性?！边@是把認知類與技能類目標混淆在一起表述呈現(xiàn)?！捌保河械恼n時目標，不是偏向于運動技能，就是偏向于情意表現(xiàn)。如：通過情境游戲，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)對活動濃厚興趣，培養(yǎng)積極參與體育游戲的態(tài)度和行為。這樣的課時目標缺乏運動技能主線，偏向于情感類目標。
　　5.課時目標亂而空
　　“亂”：主要是表述時行為主體混亂?？偣矌讞l目標，一會兒用學(xué)生口吻，一會兒又變成教師口吻?！翱铡保赫n時目標表述呈現(xiàn)時比較抽象和空泛。如“改進快速跑技術(shù)”、“發(fā)展力量素質(zhì)”、“培養(yǎng)合作精神”等，這樣課時目標比較空泛。表述呈現(xiàn)得不明確、不具體，教師就不知道要把學(xué)生教成什么樣子、學(xué)生也不知道要完成什么目標。
　　上述五種課時目標表述與呈現(xiàn)的問題是普遍存在的，必須高度重視，及時糾正，使體育課時目標的表述更加科學(xué)、規(guī)范、適用。
　　三、制定體育課時目標表述呈現(xiàn)方式的原則與要求
　　1.體現(xiàn)課標準精神
　　一定要緊扣體育與健康課程標準中提出的運動參與，運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)的五個具體目標以及各門學(xué)科都有要實施的知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個具體目標。
　　2.規(guī)范準確，簡明扼要
　　課時目標表述呈現(xiàn)方式，語言準確精煉，通俗易懂，難易適度，主次分明。如運動參與目標，就應(yīng)該根據(jù)單元中不同課時，表述呈現(xiàn)出遞進循環(huán)向上的運動參與目標。
　　3.明確具體，易于操作和檢查
　　體育課是教師教、學(xué)生學(xué)，預(yù)設(shè)目標和最終達成目標的一致性。所以課時目標必須以此為依據(jù)設(shè)計。要明確具體，容易操作，利于檢查。
　　4.難度適宜
　　課時目標應(yīng)難度適宜，可實現(xiàn)。要適合學(xué)生實際，通過積極努力，就能達到，因為這樣的目標對學(xué)生有極大吸引力，可調(diào)動學(xué)生的練習(xí)熱情。如果目標太低，學(xué)生體驗不到挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)動機；目標太高，又無法實現(xiàn)，會使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，降低動機水平。
　　5.便于測評與記錄
　　課時目標應(yīng)該是具體，可測評、可用語言加以描述和可用文字加以記錄的。具體、可測評、可記錄的目標，才能有助于導(dǎo)致積極主動而有效的行為，有助于量化檢驗是否達到了目標，有助于對結(jié)果評價。
　　6.師生共同定標
　　學(xué)生與教師共同制定課時目標，提高學(xué)生責(zé)任感和積極性，發(fā)揮學(xué)生達標主體性、創(chuàng)造性、積極性。如在長跑教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己情況，向體育教師匯報并商榷制定耐久跑距離與時間。這樣體現(xiàn)了學(xué)生主體意愿與個體差異。
　　7.科學(xué)分層
　　課時目標表述應(yīng)要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。使其能達到共性要求，也就是通常說的下線，這個下線是保證大家都能“吃得飽”，這個最低線是體育教學(xué)最基本要求，應(yīng)該能使90%至95%學(xué)生都能完成。但是好的課時目標，還要關(guān)注學(xué)生不同差異，適當(dāng)考慮“吃不消、吃不飽”學(xué)生的需求，表述呈現(xiàn)時應(yīng)有下線、中線、上線分層課時目標。
　　8.突出單元構(gòu)建思想
　　課時目標制定是依據(jù)學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)計劃制定的，突出單元目標制定課時目標是關(guān)鍵，課時目標的來源是單元目標的分解與細化，而不是脫離單元目標來制定課時目標。
　　四、初中體育課時目標表述基礎(chǔ)方法
　　根據(jù)初中教學(xué)內(nèi)容特征，課時教學(xué)目標表述呈現(xiàn)由四大基本要素組成。
　　1.行為主體
　　行為主體是指參與學(xué)習(xí)行為的學(xué)生，而不是預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果的教師。合適的初中課時目標，是教師為學(xué)習(xí)者制定的。所以規(guī)范課時目標表述應(yīng)是“學(xué)生能夠（應(yīng)該、完成）……”盡管在書面表述時經(jīng)常省略“學(xué)生”二字，但不應(yīng)忘掉行為主體是學(xué)生。
　　2.行為動詞
　　行為動詞用以表述學(xué)生所形成的可觀察、可測量、可評價的具體行為。如能做出、模仿、比較、記住、說出、復(fù)述、掌握、接受、配合、參與、練習(xí)、幫助、評價自己和他人等。
　　3.行為條件
　　行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果特定的條件限制或范圍。如“通過游戲……”、“練習(xí)3次后……”或“小組看圖討論后……”等。
　　4.表現(xiàn)程度
　　表現(xiàn)程度指學(xué)生對目標所達到的基本水準，用以衡量或評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果應(yīng)達到的程度。如“說出5種……項目”或“會三種……方法”等。
　　以上四點在具體表述時，為了簡明扼要和減少不必要的重復(fù)，主要表述動作行為和表現(xiàn)程度兩個方面，如“能觀察和評價同伴蹲踞式跳遠動作”、“會說出蹲踞式跳遠動作技術(shù)環(huán)節(jié)等?！?br/>　　五、初中體育課時目標表述建議
　　（1）課時目標一般不要用學(xué)習(xí)目標代替。例如出現(xiàn)“提高學(xué)生意志品質(zhì)”“培養(yǎng)學(xué)生短跑能力”等行為主體弄錯的現(xiàn)象。
　　（2）表述課時目標時，一般以2-4個效果目標為宜，做到靈活性與約束力相結(jié)合，全面性與個體性相結(jié)合，科學(xué)性與可評價性相結(jié)合，針對性與實用性相結(jié)合。
　?。?）將每課時目標表述清楚。如第一種方法：初一年級（水平四）課時教學(xué)目標，可放在教案首位，這樣可以突出課時教學(xué)目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、評價的思想。第二種方法：先寫教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)生實情確定課時教學(xué)目標。
　?。?）不要將教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標混在一起。如“培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的人”、“使學(xué)生成為合格的中學(xué)生”等。
　?。?）繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的課時目標表述呈現(xiàn)方式，開拓創(chuàng)造新的課時目標表述呈現(xiàn)方式，做到既體現(xiàn)《課標》精神，又適合學(xué)生實際的課時目標，這是體育教學(xué)前必不可少的準備工作之一，值得廣大教師高度重視和研究。
　　六、初中體育課時目標常用行為動詞表述舉例
　　（1）認知類方面行為動詞，依據(jù)學(xué)生認知水平的不斷提高，可分為三個層次：第一，了解、記憶層次。如：說出、知道、了解等。第二，理解、領(lǐng)悟?qū)哟?。如：理解、領(lǐng)悟、懂得等。第三，應(yīng)用層次。如：應(yīng)用、區(qū)分、評價、描述等。
　?。?）運動技能類方面的行為動詞，依照學(xué)生掌握技能的規(guī)律，可分為：第一，動作泛化層次。如：學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、改進提高、鞏固等。第二，動作分化層次。如：運用、掌握、做出、學(xué)會等。第三，動力定型層次。會練、會評、應(yīng)用、模仿等。
　　（3）心理健康方面的行為動詞，依據(jù)學(xué)生情感目標的遞進，可分為：第一，接受層次。如：樂意、參與、具有等。第二，興趣傾向?qū)哟?。如：展示、樹立、關(guān)愛、尊重等。第三，態(tài)度表現(xiàn)層次。如：克服、關(guān)心、體驗等。
　?。?）身體健康類方面的行為動詞，如：發(fā)展、學(xué)習(xí)、完成、從事、促進、提高、增強、控制、進行、利用等。
　　（5）社會適應(yīng)類方面的行為動詞，如：培養(yǎng)、提高、具有、關(guān)注、促進、知道、達到等。
　　七、初中體育課時教學(xué)目標表述示例(見表1)
　　參考文獻:
　　[1]嵇明海.有效教學(xué)——初中體育教學(xué)中的問題與對策[M].東北師范大