究竟怎樣規(guī)范、精煉、準確表述與呈現(xiàn)初中體育與健康課程(以下簡稱體育課)課時教學(xué)目標呢?表述與呈現(xiàn)的體育課時教學(xué)目標又是如何實施科學(xué)化操作呢?這兩個基本問題一直是廣大初中體育教師困惑與研究的問題,本文重點研究如何表述與呈現(xiàn)初中體育課時教學(xué)目標的若干種方式,以引起同行關(guān)注與討論。
一、何謂體育課時目標
當(dāng)我們提出體育課時目標表述呈現(xiàn)方式這個重要命題時,首先要強化理解什么是體育課時目標?所謂體育課時目標,就是在每課時教學(xué)中,教師根據(jù)教材特點、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校場地器材等實情,課前預(yù)定的標準,再通過體育課全過程的教、學(xué)、練、思、評五個環(huán)節(jié)活動,檢查預(yù)期所要達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標準。這是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的真實體現(xiàn),是教師體育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,是體育課質(zhì)量評價的依據(jù)。
二、課時目標表述呈現(xiàn)方式問題簡析
1.觀念陳舊落后
如,有的教師在制定課時目標和表述呈現(xiàn)方式時,還是用過去老的掌握三基、增強體質(zhì),培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)作為體育教學(xué)基本任務(wù)。觀念陳舊落后,受習(xí)慣性思維的影響與干擾,這是不符合初中體育課時目標制定要求的。
2.教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標含糊不清
如,一位教師制定初一年級快速跑第1課時目標如下:第一,通過本課學(xué)練促進學(xué)生體質(zhì)增強;第二,使學(xué)生掌握短跑技術(shù);第三,培養(yǎng)意志品質(zhì)。這位教師明顯暴露出所制定課時目標大而空,虛而不實,教師無法實施操作。
3.面面俱到,缺乏針對性
如一位教師制定初二年級武術(shù)組合拳第1課時目標如下:第一,通過教學(xué),學(xué)生能積極、主動、認真參與到武術(shù)學(xué)練中,提高參與能力。第二,學(xué)會并掌握組合拳1-6動作。第三,發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì),提高防止疾病能力。第四,在體驗進步與成功中,增強自尊心和自信心,形成積極向上生活態(tài)度。第五,培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)和集體主義精神等。這樣的課時目標范圍多而全,全而深,通過一節(jié)課教學(xué)根本無法操作與達標。
4.表述與呈現(xiàn)的課時目標雜而偏
“雜”:如,在同一教學(xué)內(nèi)容同一節(jié)課的目標中,混雜了多種內(nèi)容的目標。例如,“初步掌握頭頂球技術(shù),了解頭頂球在足球比賽中的重要性?!边@是把認知類與技能類目標混淆在一起表述呈現(xiàn)?!捌保河械恼n時目標,不是偏向于運動技能,就是偏向于情意表現(xiàn)。如:通過情境游戲,創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)對活動濃厚興趣,培養(yǎng)積極參與體育游戲的態(tài)度和行為。這樣的課時目標缺乏運動技能主線,偏向于情感類目標。
5.課時目標亂而空
“亂”:主要是表述時行為主體混亂??偣矌讞l目標,一會兒用學(xué)生口吻,一會兒又變成教師口吻?!翱铡保赫n時目標表述呈現(xiàn)時比較抽象和空泛。如“改進快速跑技術(shù)”、“發(fā)展力量素質(zhì)”、“培養(yǎng)合作精神”等,這樣課時目標比較空泛。表述呈現(xiàn)得不明確、不具體,教師就不知道要把學(xué)生教成什么樣子、學(xué)生也不知道要完成什么目標。
上述五種課時目標表述與呈現(xiàn)的問題是普遍存在的,必須高度重視,及時糾正,使體育課時目標的表述更加科學(xué)、規(guī)范、適用。
三、制定體育課時目標表述呈現(xiàn)方式的原則與要求
1.體現(xiàn)課標準精神
一定要緊扣體育與健康課程標準中提出的運動參與,運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)的五個具體目標以及各門學(xué)科都有要實施的知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個具體目標。
2.規(guī)范準確,簡明扼要
課時目標表述呈現(xiàn)方式,語言準確精煉,通俗易懂,難易適度,主次分明。如運動參與目標,就應(yīng)該根據(jù)單元中不同課時,表述呈現(xiàn)出遞進循環(huán)向上的運動參與目標。
3.明確具體,易于操作和檢查
體育課是教師教、學(xué)生學(xué),預(yù)設(shè)目標和最終達成目標的一致性。所以課時目標必須以此為依據(jù)設(shè)計。要明確具體,容易操作,利于檢查。
4.難度適宜
課時目標應(yīng)難度適宜,可實現(xiàn)。要適合學(xué)生實際,通過積極努力,就能達到,因為這樣的目標對學(xué)生有極大吸引力,可調(diào)動學(xué)生的練習(xí)熱情。如果目標太低,學(xué)生體驗不到挑戰(zhàn)性,無法激發(fā)動機;目標太高,又無法實現(xiàn),會使學(xué)生產(chǎn)生挫折感,降低動機水平。
5.便于測評與記錄
課時目標應(yīng)該是具體,可測評、可用語言加以描述和可用文字加以記錄的。具體、可測評、可記錄的目標,才能有助于導(dǎo)致積極主動而有效的行為,有助于量化檢驗是否達到了目標,有助于對結(jié)果評價。
6.師生共同定標
學(xué)生與教師共同制定課時目標,提高學(xué)生責(zé)任感和積極性,發(fā)揮學(xué)生達標主體性、創(chuàng)造性、積極性。如在長跑教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)自己情況,向體育教師匯報并商榷制定耐久跑距離與時間。這樣體現(xiàn)了學(xué)生主體意愿與個體差異。
7.科學(xué)分層
課時目標表述應(yīng)要面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。使其能達到共性要求,也就是通常說的下線,這個下線是保證大家都能“吃得飽”,這個最低線是體育教學(xué)最基本要求,應(yīng)該能使90%至95%學(xué)生都能完成。但是好的課時目標,還要關(guān)注學(xué)生不同差異,適當(dāng)考慮“吃不消、吃不飽”學(xué)生的需求,表述呈現(xiàn)時應(yīng)有下線、中線、上線分層課時目標。
8.突出單元構(gòu)建思想
課時目標制定是依據(jù)學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)計劃制定的,突出單元目標制定課時目標是關(guān)鍵,課時目標的來源是單元目標的分解與細化,而不是脫離單元目標來制定課時目標。
四、初中體育課時目標表述基礎(chǔ)方法
根據(jù)初中教學(xué)內(nèi)容特征,課時教學(xué)目標表述呈現(xiàn)由四大基本要素組成。
1.行為主體
行為主體是指參與學(xué)習(xí)行為的學(xué)生,而不是預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果的教師。合適的初中課時目標,是教師為學(xué)習(xí)者制定的。所以規(guī)范課時目標表述應(yīng)是“學(xué)生能夠(應(yīng)該、完成)……”盡管在書面表述時經(jīng)常省略“學(xué)生”二字,但不應(yīng)忘掉行為主體是學(xué)生。
2.行為動詞
行為動詞用以表述學(xué)生所形成的可觀察、可測量、可評價的具體行為。如能做出、模仿、比較、記住、說出、復(fù)述、掌握、接受、配合、參與、練習(xí)、幫助、評價自己和他人等。
3.行為條件
行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果特定的條件限制或范圍。如“通過游戲……”、“練習(xí)3次后……”或“小組看圖討論后……”等。
4.表現(xiàn)程度
表現(xiàn)程度指學(xué)生對目標所達到的基本水準,用以衡量或評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果應(yīng)達到的程度。如“說出5種……項目”或“會三種……方法”等。
以上四點在具體表述時,為了簡明扼要和減少不必要的重復(fù),主要表述動作行為和表現(xiàn)程度兩個方面,如“能觀察和評價同伴蹲踞式跳遠動作”、“會說出蹲踞式跳遠動作技術(shù)環(huán)節(jié)等?!?br/> 五、初中體育課時目標表述建議
(1)課時目標一般不要用學(xué)習(xí)目標代替。例如出現(xiàn)“提高學(xué)生意志品質(zhì)”“培養(yǎng)學(xué)生短跑能力”等行為主體弄錯的現(xiàn)象。
(2)表述課時目標時,一般以2-4個效果目標為宜,做到靈活性與約束力相結(jié)合,全面性與個體性相結(jié)合,科學(xué)性與可評價性相結(jié)合,針對性與實用性相結(jié)合。
?。?)將每課時目標表述清楚。如第一種方法:初一年級(水平四)課時教學(xué)目標,可放在教案首位,這樣可以突出課時教學(xué)目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、評價的思想。第二種方法:先寫教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)生實情確定課時教學(xué)目標。
?。?)不要將教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標混在一起。如“培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的人”、“使學(xué)生成為合格的中學(xué)生”等。
?。?)繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的課時目標表述呈現(xiàn)方式,開拓創(chuàng)造新的課時目標表述呈現(xiàn)方式,做到既體現(xiàn)《課標》精神,又適合學(xué)生實際的課時目標,這是體育教學(xué)前必不可少的準備工作之一,值得廣大教師高度重視和研究。
六、初中體育課時目標常用行為動詞表述舉例
(1)認知類方面行為動詞,依據(jù)學(xué)生認知水平的不斷提高,可分為三個層次:第一,了解、記憶層次。如:說出、知道、了解等。第二,理解、領(lǐng)悟?qū)哟?。如:理解、領(lǐng)悟、懂得等。第三,應(yīng)用層次。如:應(yīng)用、區(qū)分、評價、描述等。
?。?)運動技能類方面的行為動詞,依照學(xué)生掌握技能的規(guī)律,可分為:第一,動作泛化層次。如:學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、改進提高、鞏固等。第二,動作分化層次。如:運用、掌握、做出、學(xué)會等。第三,動力定型層次。會練、會評、應(yīng)用、模仿等。
(3)心理健康方面的行為動詞,依據(jù)學(xué)生情感目標的遞進,可分為:第一,接受層次。如:樂意、參與、具有等。第二,興趣傾向?qū)哟?。如:展示、樹立、關(guān)愛、尊重等。第三,態(tài)度表現(xiàn)層次。如:克服、關(guān)心、體驗等。
?。?)身體健康類方面的行為動詞,如:發(fā)展、學(xué)習(xí)、完成、從事、促進、提高、增強、控制、進行、利用等。
(5)社會適應(yīng)類方面的行為動詞,如:培養(yǎng)、提高、具有、關(guān)注、促進、知道、達到等。
七、初中體育課時教學(xué)目標表述示例(見表1)
參考文獻:
[1]嵇明海.有效教學(xué)——初中體育教學(xué)中的問題與對策[M].東北師范大