一、教學(xué)資源的有機(jī)整合，提升課堂教學(xué)實(shí)效
　　雙語(yǔ)教學(xué)和視頻、音樂(lè)的有機(jī)整合，讓體育課堂激情飛揚(yáng)、活力四射。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力的集中與否，很大程度上影響體育課堂的授課效果，而蘭州寧臥莊小學(xué)李明昱教師的《健身球》一課，合理地利用雙語(yǔ)教學(xué)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，讓體育課堂活力倍增，教學(xué)效果甚佳。來(lái)自成都的張華兵老師在《女子防身術(shù)》一課很好地利用視頻教學(xué)，把教學(xué)中難以把握的技能——直拳練習(xí)、提膝頂撞練習(xí)，形象直觀地用視頻加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生建立正確動(dòng)作的直觀表象，對(duì)進(jìn)攻與防守的技術(shù)要領(lǐng)理解得更加清晰透徹，節(jié)省了教師講解示范的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效果。
　　本次觀摩課做課教師大多都能合理利用音樂(lè)，在教學(xué)準(zhǔn)備部分和放松環(huán)節(jié)能合理地選擇節(jié)奏感強(qiáng)和節(jié)奏舒緩的音樂(lè)來(lái)提高學(xué)生完成熱身和放松調(diào)節(jié)身心的作用。特別在課的基本部分掌握技能的重要環(huán)節(jié)，教師們都能區(qū)別于以往體育課堂個(gè)別教師為烘托課堂氣氛而無(wú)休止地濫用音樂(lè)的現(xiàn)象，沒(méi)有播放音樂(lè)給學(xué)生提供了一片寧?kù)o的學(xué)習(xí)天地，可以安靜、專(zhuān)注地學(xué)習(xí)掌握技能。64LZLA9ulbKqqfZ42dCvLw==如：昆明市毛立斌教師和鄭州市葛玲燕教師的支持跳躍課，還有蘭州市張瀟教師的跨欄課，這些教師沒(méi)有過(guò)多地使用音樂(lè)，在課的基本部分掌握技術(shù)環(huán)節(jié)，我們聽(tīng)到的是學(xué)生雙腳用力地踏跳板的聲音和有節(jié)奏跨欄腳掌扒地的聲響……看到學(xué)生們的神情是那么的專(zhuān)注與投入，真可謂“無(wú)聲勝有聲”！
　　二、深入理解教材進(jìn)行分單元、分課時(shí)教學(xué)
　　本次觀摩課上，任課教師大多都能深入理解教材，提煉教學(xué)重難點(diǎn)，編寫(xiě)單元教學(xué)計(jì)劃，圍繞單元教學(xué)計(jì)劃有目標(biāo)地展開(kāi)教學(xué)課時(shí)計(jì)劃的編寫(xiě)和教學(xué)。合肥市李亞瓊教師的《仰臥推起成橋》、鄭州市葛玲燕教師的《支撐跳躍——分腿騰躍》、沈陽(yáng)市孫宏教師的《技巧肩肘倒立》上，這些教師認(rèn)真解讀教材，解析教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行分單元分課時(shí)教學(xué)，把復(fù)雜的動(dòng)作技能游戲化生活化，變得簡(jiǎn)單易學(xué)。
　　李亞瓊老師從課的開(kāi)始熱身環(huán)節(jié)就圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：“推手蹬地挺髖，確立支撐點(diǎn)抬頭頂腰”，來(lái)創(chuàng)編熱身操層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣基本動(dòng)作要領(lǐng)，直至結(jié)束部分的拓展游戲小組自由組合創(chuàng)設(shè)各式各樣的橋。整堂課設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)都直奔教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有矯揉造作，讓學(xué)生在輕松愉悅寬松的課堂中掌握了仰臥推起成橋的技能技巧。這種由教學(xué)主線貫穿課堂始終、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法值得我們借鑒。
　　孫宏教師《肩肘倒立》一課，從七年級(jí)女生的身心發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，為提高腰腹肌力量，更好地掌握動(dòng)作技能，設(shè)置了不同的游戲?！半p腳搭在不同高度墊子上的挺髖練習(xí)”，“雙腳同時(shí)觸碰到一定高度的小球”，“仰臥軀體雙腳向前、后傳球”等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中鍛煉了腰腹肌。比以往單純的仰臥起坐來(lái)發(fā)展腰腹力量成效明顯。新時(shí)期的體育教師更要走進(jìn)學(xué)生心理世界，從學(xué)生的所想、所需出發(fā)，積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)迎合教材的教學(xué)手段方法，才能更好地把握教學(xué)，駕馭課堂，增強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康。
　　三、教學(xué)目標(biāo)源于教材，教學(xué)的手段方法要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
　　體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，也稱(chēng)為教學(xué)任務(wù)，它是根據(jù)課時(shí)教材來(lái)制定的。觀摩課上也有教師以教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，造成一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)過(guò)多。如：《雙腳連續(xù)跳過(guò)障礙》一課，由于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，以至于課上教師圍繞教學(xué)內(nèi)容不斷地調(diào)整練習(xí)方法，出現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生還沒(méi)參與練習(xí)教師又開(kāi)始宣布下一個(gè)練習(xí)，教師在不斷地調(diào)整練習(xí)內(nèi)容，變化練習(xí)方法，給人有種體育“亂”課堂的感想。
　　再如：某節(jié)武術(shù)教材的觀摩課，任課教師沒(méi)有很好地處理好武術(shù)教材和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)的民族文化瑰寶，它是以技擊動(dòng)作為主要內(nèi)容，以套路和格斗為運(yùn)動(dòng)形式，注重內(nèi)外兼修的體育項(xiàng)目。有的做課教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)攻防技術(shù)的學(xué)習(xí)，在《女子防身術(shù)》和《南拳》的教學(xué)中，教師鏗鏘有力的吶喊，學(xué)生們課上小組實(shí)戰(zhàn)對(duì)練時(shí)的陣勢(shì)，可以說(shuō)課堂不亞于一個(gè)“練武館”，教師不時(shí)用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)歹徒要狠、出拳要快速有力等等，很少聽(tīng)到教師引導(dǎo)學(xué)生武德修養(yǎng)的知識(shí)傳授與引導(dǎo)，忽視了武術(shù)教學(xué)內(nèi)外兼修，強(qiáng)身健體的第一要義。
　　觀摩課的背后做課教師要付出比常態(tài)課更多的精力體力，也凝聚著指導(dǎo)教師的心血。觀摩課展示的是最“美”的一面，但觀摩課也永遠(yuǎn)是“缺憾的美”，觀摩研討就是不斷地去發(fā)現(xiàn)這種“缺憾的美”，讓我們的體育課堂教學(xué)更加完美，實(shí)施有效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
　　
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