我喜歡看年輕教師的課，就如這次全國(guó)《十城市》體育教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，我看到了蘭州市第六十中學(xué)年輕的張瀟老師的（水平五）《跨欄跑》課，置身于她的課堂，我似乎看到自己成長(zhǎng)的足跡。
　　一、教材把握準(zhǔn)確。準(zhǔn)確把握教材，才能創(chuàng)造性地使用教材。通過張瀟老師對(duì)跨欄動(dòng)作的細(xì)致講解與示范，說明她有一定的教材把握能力。如此課，張瀟老師通過由易到難、循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)跨欄跑動(dòng)作時(shí)，從走動(dòng)中過渡到慢跑，從擺動(dòng)腿練習(xí)過渡到起跨腿欄側(cè)過欄練習(xí)，從分層到完整的教學(xué)方法，讓學(xué)生模仿、嘗試和深層體驗(yàn)動(dòng)作等活動(dòng)，來理解跨欄跑動(dòng)作的概念，建立完整動(dòng)作概念意向，而不是出現(xiàn)動(dòng)作概念定義講解，實(shí)現(xiàn)真正的理解，這是符合新課標(biāo)理念的。
　　二、師生關(guān)系融洽。有了和諧的師生關(guān)系，課堂才會(huì)充滿活力。知識(shí)的傳授不是強(qiáng)制，而是在學(xué)生自我探究活動(dòng)中的感悟與認(rèn)知。張瀟老師在她的課堂上“以生為本”，體現(xiàn)了師生民主、平等的地位，語(yǔ)言真實(shí)自然，她把“激勵(lì)、賞識(shí)、尊重學(xué)生”的教學(xué)理念貫穿其中，課堂上教師的主導(dǎo)作用恰如其分，師生互動(dòng)，交往自然、和諧、融洽。
　　當(dāng)然，細(xì)細(xì)品味這堂《跨欄跑》課學(xué)生的表現(xiàn)，知識(shí)的探究，小組的合作以及知識(shí)的生成等，也反映了老師在吃透教材、銓釋教材、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面存在一定的問題，應(yīng)該在以下兩方面努力：
　　一是對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)，對(duì)全套教材的通讀與理解，對(duì)學(xué)生心理在課堂上的變化的了解，師生在課堂上的角色定位，教學(xué)內(nèi)容難易程度的把握，學(xué)生練習(xí)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的預(yù)計(jì)，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等方面有待提高。作為高中體育教師，在教學(xué)中應(yīng)更注重培養(yǎng)小干部的帶頭作用，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)如何突出了一個(gè)“活”字，還需進(jìn)一步設(shè)計(jì)一些學(xué)練過程的激勵(lì)性語(yǔ)言，與學(xué)生的身心發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生輕松、愉快地有效習(xí)得鍛煉；
　　二是課堂教學(xué)如何體現(xiàn)面向全體、關(guān)注個(gè)體差異的問題。常常以個(gè)人發(fā)言代替全組，以部分人學(xué)會(huì)代表全班成果，在組織教學(xué)中如何有效反饋，及時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，使他們當(dāng)堂學(xué)會(huì)，避免產(chǎn)生新的差生，這是落實(shí)有效教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也需要進(jìn)一步探討。
　　
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