一、地理教學方式改革
　　1.前期準備階段。
　　前期準備階段主要應(yīng)做到以下幾點：
　?。?）需要著重抓好崗前師資的培訓工作，為地理新課程的全面實施打下較為堅實的師資基礎(chǔ)。
　?。?）成立相應(yīng)的改革指導小組，進行指導督促，提高相關(guān)人員的工作效率。
　?。?）構(gòu)建配套的規(guī)章制度。相關(guān)部門應(yīng)該在對地理教學現(xiàn)狀調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，研究制定與地理新課程實施相關(guān)的師資培訓、教材使用、校本教研、評估督導等規(guī)章制度。
　?。?）根據(jù)新頒布的課程設(shè)置方案，做好地理新課程的課時安排，力求將地理課程的時間利用效率提高到最大的地步。
　　2.具體實施階段。
　　（1）改革教與學的關(guān)系。教與學是教學過程中體現(xiàn)教師主導作用和學生主體地位的兩個最活躍的基本因素。兩者的共性與個性是相互矛盾且統(tǒng)一的。面對這樣的關(guān)系的時候，既要看到它們的個性，還不能忽視它們的共性，由此達到優(yōu)勢互補、長短互補的目的。
　?。?）突出地理教學的地域性和綜合性特征。地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強調(diào)地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導學生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對地理事物地域性和綜合性特征的認識。
　　（3）要促進地理教學方式的多元化發(fā)展。要根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生性格的不同、學校條件的不同，選擇地理教學方式。要促進地理教學方式的多元化發(fā)展，引導學生掌握基本的知識、概念，具備基本的能力，養(yǎng)成正確的情感態(tài)度與價值觀等。要引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。
　　二、地理課程資源建設(shè)
　　1.地理課程資源的分類。
　　按地理課程資源的空間分布大致可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。按課程資源的功能特點分類，校內(nèi)地理課程資源又可分為素材性課程資源和條件性課程資源。按照課程資源的存在方式，可以分為顯性課程資源和隱性課程資源。
　　2.地理課程資源的開發(fā)利用。
　　（1）課程資源的開發(fā)利用要符合學生的身心發(fā)展和興趣愛好。良好的興趣是學習的前提依據(jù)，符合學生實際水平的資源才會受到學生的歡迎。地理課程資源的開發(fā)需要根據(jù)學生的實際狀況進行，讓學生相對輕松愉快地學習，這是地理課程資源開發(fā)的根本目標與保障。
　?。?）課程資源的開發(fā)利用要充分考慮學校的教學條件和教師的教學水平。地理課程資源的開發(fā)需要教師的引導，只有適應(yīng)自身發(fā)展的才是最好的。
　?。?）地理課程教學需要貼近生活。學生學習的目的是將知識運用于實踐，所以學生的體驗也是一種不可忽視的資源。這樣的資源需要教師去發(fā)現(xiàn)、引導，并借此改善師生關(guān)系，使得德育教育產(chǎn)生“潤物細無聲”的效果，這種資源的開發(fā)利用對教師的個人素養(yǎng)提出了更高的要求。
　　3.充分利用地理信息資源庫。
　　學校地理信息資源庫與地理教學過程密切相關(guān)，它主要包括與地理教學有關(guān)的圖片、資料、模型、標本、教學軟件、電教器材、教學實踐場所等。它的作用主要體現(xiàn)在：
　?。?）支持教師的地理教學過程，加強教學的說服力和直觀性，有利于學生形成科學的地理概念。
　　（2）支持學生的地理實踐活動，培養(yǎng)學生的思考能力和動手能力。
　?。?）開闊學生的視野，對學生相關(guān)地理觀念的形成有很大好處。
　?。?）可培養(yǎng)學生學習地理的興趣，并且指導學生自主學習。
　　三、地理課程資源對地理教學的意義
　　課程資源的概念并不是獨立的，它受到課程與資源概念發(fā)展的制約，兼有課程與資源的雙重性質(zhì)。從地理課程資源的根本來看，它為課程開發(fā)制定前提，是課程的來源和構(gòu)成要素，是課程得以形成和發(fā)展的基本前提。課程資源不能說是課程，但是課程離不開課程資源。積極的開發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容、增強地理教學活力具有重要意義。沒有地理課程資源奠定基礎(chǔ)，課程改革最終只會成為空談。[L]