《國共的十年對峙》隸屬于人教版歷史必修1第四單元，教材主要從三個方面介紹了國共十年對峙的情況：南昌起義、土地革命和紅軍的長征。這些內(nèi)容中還滲透了一條主線：工人階級政黨中國共產(chǎn)黨在國民革命失敗之后，繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)中國新民主主義革命的曲折發(fā)展歷程——探索符合國情的革命道路和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。由于教材標題和子目的設(shè)計比較籠統(tǒng)，學(xué)生難以直觀地掌握這一歷史線索，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)補充有關(guān)文字和圖片、影像資料，增強學(xué)生對這一時期重大歷史事件的過程及相互內(nèi)在聯(lián)系的理解。
　　圖示教學(xué)法恰恰適用于這堂課的教學(xué)，以圖像、表格或圖示為主要方式，揭示歷史事物現(xiàn)象或本質(zhì)的特征，激發(fā)學(xué)生思維，使其更好地掌握知識，提高探究能力。
　　一、“圖”新鮮，引人入勝
　　本節(jié)課出現(xiàn)的一些地名：南昌、井岡山、瑞金、遵義和會寧。這些地方對學(xué)生來說看似陌生，但事實上卻是近年來比較著名的紅色旅游景點。根據(jù)學(xué)生的需求可以將這些景點圖片嚴格按照歷史年代順序一一呈現(xiàn)，并配以撩動學(xué)生心弦的文字說明：南昌——軍旗升起的地方；井岡山，兩塊寶，山林好，歷史紅；紅都瑞金……
　　這種方法有效地反映了學(xué)生遷移的心理需求，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究這段歷史的興趣，能夠使學(xué)生快速融入歷史課堂，同時也便于學(xué)生記憶歷史發(fā)展進程。
　　二、“圖”清晰，水到渠成
　　提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率要依靠三種水平的平衡發(fā)展。一是再現(xiàn)性水平，指對史實的記憶能力；二是邏輯水平，指對史實的分析、綜合、比較、概括能力；三是創(chuàng)造性水平，指重新組合史實，提出獨立見解的能力。
　　而表格作為傳遞知識信息的一種工具，恰好能鍛煉到學(xué)生這三種能力。一方面它能直觀反映歷史現(xiàn)象之間的縱橫聯(lián)系和概念間的相互關(guān)系，增強認知的清晰度。另一方面它通過逐層深入，多角度剖析歷史，能增強記憶的穩(wěn)固性和追憶的準確性。
　　所以在講解“進行土地革命的必要性”的時候，我附上了附有文字說明的表格：
　　1930年江西永豐興國土地調(diào)查情況
　　學(xué)生通過對這一表格內(nèi)容的分析比較，可以得出“地主擁有大量土地，而農(nóng)村中占大多數(shù)的農(nóng)民卻少地或無地”的結(jié)論。在這一基礎(chǔ)上進一步思考要想提高農(nóng)民的革命積極性，就必須進行土地革命。
　　在教材中，土地革命主要是用文字敘述1927—1937年間中國共產(chǎn)黨與國民黨對峙的史實，而大量內(nèi)容的敘述，使學(xué)生記憶有相當(dāng)大的難度。運用簡單的符號、濃縮的文字、圖形（箭頭）等構(gòu)成特有的圖文式樣，展示“事物”的結(jié)構(gòu)、層次、過程、結(jié)果以及展現(xiàn)“思維”的起點、脈絡(luò)、走向等，高度概括和濃縮教材，縮短了學(xué)生認識教材的過程，有利于學(xué)生理解記憶對峙時期土地革命方針確立、第一個革命根據(jù)地和根據(jù)地建設(shè)的史實。這種方法在一定程度上緩和了歷史課內(nèi)容多、課時少的矛盾。（見下圖）
　　圖1-2
　　三、“圖”所益，一舉多得
　　當(dāng)然，我在講述根據(jù)地發(fā)展壯大以及紅軍長征過程中也大量運用了一些歷史圖片和地圖。通過圖示創(chuàng)設(shè)新的情境，循循善誘、引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究歷史問題，從而加深學(xué)生對歷史實質(zhì)的理解。[Q]