回顧多年來的教學生涯，筆者感慨頗多：我們面臨著機遇，同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)——由于歷史學科實行開卷考試，學生依賴課本的思想特別嚴重，我們如果沒有危機感、使命感，放任這種現(xiàn)象持續(xù)下去，課堂效率就會日益低下。如何把歷史課上得更精彩、更有效率？筆者的體會主要有以下幾點：
　　一、教師要有創(chuàng)新素質和現(xiàn)代教學理念
　　教師是課堂教學的設計者、執(zhí)行者。因此教師必須轉變落后的教學理念，具備創(chuàng)新意識和教育科研能力，常思考、勤動筆，廣泛收集新的教學經驗，才能使自己由“機械型”的教書匠向“學者型”的教育家轉變。同時教師還要樹立合作意識、競爭意識，積極探索課堂教學改革的規(guī)律，善于學習和接受新知識、新理念，不斷提高自身素質，積極探索好的教學方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，承認學生在思維方式上的差異，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，讓學生感受到學習的快樂和創(chuàng)新的樂趣。有了創(chuàng)新的教學理念，才會有創(chuàng)新式的課堂教學；有了創(chuàng)新式的課堂教學，才會培養(yǎng)出富于開拓創(chuàng)新精神的二十一世紀的人才。
　　二、以新引趣，激發(fā)學生的求知欲
　　俗話說，興趣是最好的老師。要想提高課堂教學效率，首先應該讓學生對你的課堂產生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生的求知欲。
　　喜新厭舊或許是人的本性吧。即使是維持我們生命必須的一日三餐，也是要變著花樣翻新的——如果長期老吃一樣菜，即使是最愛吃的最終也會因食之無味而感到厭倦的?，F(xiàn)代教育理論認為，學生好奇心強，容易被各種新鮮事物所吸引。因此，要讓學生樂學，教師就必須與時俱進，在課堂教學中融入新東西，如采取播放音像資料、展示珍藏照片、參觀遠古人類遺址、點評歷史疑案、解讀歷史之謎等形式，并把它們巧妙地設計在課堂教學中，讓學生親身感受到歷史并不遙遠，使學生時刻被這些新鮮、新穎、新奇的素材所吸引從而產生濃厚的學習興趣和強大的學習動力。
　　三、根據(jù)教學內容，調整課堂結構
　　當前的歷史課堂，不應該完全由教師一講到底，學生只是被動接受，而應根據(jù)學生實際并結合教材內容培養(yǎng)學生學習歷史的基本方法和技巧，讓學生掌握歷史學科的內在規(guī)律。譬如可以采用歷史劇表演、小記者報道大會、編寫歷史小論文、召開辯論會、小組合作探究、組織歷史故事會等方式來提高課堂教學效果。
　　另外，還可讓學生從網(wǎng)上收集資料、圖片、專題片、、歷史片斷欣賞、經典戰(zhàn)役、歷史名人介紹等教學資源，充分利用多媒體的優(yōu)勢，發(fā)揮歷史學科豐富生動的資源優(yōu)勢，更直觀地展現(xiàn)生動鮮活的歷史人物形象，為歷史課堂教學的創(chuàng)新提供廣闊的舞臺。
　　四、巧妙設計課堂提問，增強教學的凝聚力
　　在歷史課堂教學中，能否依據(jù)學生的心理特點和認知水平并結合教材內容恰到好處地設置問題，合情合理地解決問題，直接影響到學生文化素質的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在講完八年級歷史“閉關政策”一目內容后，我給學生提出了一個帶有假設性的問題，要求學生分組討論后回答：假如清朝不實行閉關政策，中國會怎樣？學生經過小組討論后回答：中國是封建社會，不實行閉關政策也比不上西方資本主義國家；只要中國是君主專制統(tǒng)治，人民照樣受壓迫、受剝削；不實行閉關政策，中國會很強大，中國一定會打敗外國侵略者；等等。有些學生還利用課外時間寫成小論文交給我。雖然他們的論述不是很全面，但這種假設提問很好地吸引了學生的興趣和注意力，有助于開發(fā)學生的思維，對他們今后探究問題能起到一定的啟發(fā)作用。
　　此外，設計課堂提問還要遵循準確性、新穎性、層次性和整體性原則，設計要巧妙、有度、科學、靈活，要有利于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于激勵學生，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
　　總之，鑒于當前歷史學科開卷考試和學生對歷史學科的認識程度，不斷改進教學方法，以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，我們的歷史課堂會更精彩、更有效率。[L]