胡錦濤同志曾經(jīng)指出：“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。源源不斷地培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)的具有蓬勃創(chuàng)新精神的人才直接關(guān)系到國家和民族的未來。”創(chuàng)新能力是一個國家智慧能量和社會財富的源泉。隨著課改的深入開展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的學生是當前教改的當務(wù)之急。中學思想品德課堂教學中如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力呢？
　　一、激發(fā)學生學習興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的動力源泉
　　1.用豐富、鮮活的新聞分析吸引學生，提高其分析問題的能力。
　　報紙、雜志、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)，每天都會出現(xiàn)大量的政治、經(jīng)濟、科技等各種新聞，對新聞中的新事物、新情況、新問題進行分析，有利于幫助學生在不斷思考新事物、新問題中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的社會參與意識。形式上可以采用新聞評析的形式一事一議，或以現(xiàn)實材料為背景，編寫課后思考題，有意識地讓學生運用理論知識分析實際問題，以提高學生能力。如講解《對自己的行為負責》一課時，我首先引用了《揚子晚報》刊登的一則新聞：2010年10月16日晚21時40分許，在河北大學新校區(qū)易百超市門口，一男子（李剛兒子）酒后駕駛，撞倒兩名女生后，不但沒有停車，反而繼續(xù)去校內(nèi)宿舍樓接女友。返回途中被學生和保安攔下，但該年輕男子卻高喊：“有本事你告去，我爸是李剛！”然后組織學生討論：（1）什么是責任？（2）如何看待李剛兒子的行為？（3）如果你是目擊者，你該怎么做？學生都認真思考，各抒己見，課堂氣氛十分活躍。
　　2.讓學生搜集整理有關(guān)資料，提高學習興趣。
　　如在講“杜絕不良嗜好”內(nèi)容時，我就事先把全班學生分為3組，各組根據(jù)興趣愛好自由組合，自己確定專題（抽煙、酗酒、網(wǎng)癮），通過問卷調(diào)查、主題活動、上網(wǎng)搜索等形式對三種不良嗜好的危害進行歸納和總結(jié)。學生通過自主學習，真正感受到了各種不良嗜好的巨大危害，提高了他們明辨是非的水平，培養(yǎng)了他們搜集整理信息的能力，激發(fā)了他們的學習興趣。
　　二、精心設(shè)計教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
　　思想品德課是教學生如何做人的學科，其本身的理論雖然比較枯燥，但教師若注意充分挖掘教材的創(chuàng)新因素、精心設(shè)計創(chuàng)新情境，是極易撞擊出學生創(chuàng)新性思維的火花的。如講解“保護環(huán)境”這一內(nèi)容時，可首先播放視頻：李中鎮(zhèn)的水上森林、缸顧?quán)l(xiāng)的千島菜花、中堡鎮(zhèn)的大縱湖，讓學生身臨其境，感受國家生態(tài)示范市興化的美麗風光。然后向?qū)W生提出以下問題：（1）興化市為什么有如此美麗的風光？（2）興化市要想打造成蘇中旅游城市，你有哪些好的意見和建議？（3）作為中學生，你能夠為保護環(huán)境做點什么？學生的回答豐富多彩，奇思妙想猶如泉涌。可見孩子們的聯(lián)想是何等的廣闊，創(chuàng)新思維是何等的奇特。
　　三、充分發(fā)揮學生的主體作用是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵
　　學生學習應(yīng)是主動探究的過程，而不是被動接受的過程。因此，教學過程首先是學生主動學習的過程，在思想品德課上要充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的思維，引導(dǎo)學生在學習中再次發(fā)現(xiàn)知識、重新組合知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生的主體作用一旦得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)新思維就會源源不斷地生發(fā)出來。
　　四、鼓勵學生質(zhì)疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)
　　古人云：“學貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進。”在教學過程中，要經(jīng)常運用設(shè)疑提問啟發(fā)，有意創(chuàng)造疑難，或提出帶趣味性的有思考價值的問題，讓學生在疑難面前碰碰釘子，從而打破思維上的慣性，使之開動腦筋。例如：在講解“初級階段社會主義”時，我提了這樣一個問題：2010年我國GDP總量達到39萬億人民幣，超過日本躍居世界第二位，能否說明我國已經(jīng)走出社會主義初級階段，跨入世界發(fā)達國家先進行列呢？
　　五、提高辨析水平是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的“推進器”
　　在課堂教學中，我有意識地多出一些辨析題，培養(yǎng)學生的思維能力。如在進行“行為和后果的關(guān)系”的教學中，我根據(jù)課本的內(nèi)容設(shè)計了6個辨析題：（1）有行為，一定有后果。（2）沒有行為，也有后果。（3）一種行為，會產(chǎn)生一種后果。（4）一種行為，會產(chǎn)生多種后果。（5）多種行為，會產(chǎn)生一種后果。（6）多種行為，會產(chǎn)生多種后果。通過辨析，同學們深刻理解了行為和后果具有一致性的有關(guān)內(nèi)容，思維能力得到培養(yǎng)。后來我結(jié)合教材重點內(nèi)容，讓學生以組為單位，互出辨析題，互考互答，學生能力有了進一步提高。
　　總之，在思想品德課教學中只要努力激發(fā)學生興趣，精心設(shè)計教學情境，發(fā)揮學生主體作用，提高學生辨析水平，學生的創(chuàng)新思維能力必將有很大的提高。[Q]