課堂應(yīng)該怎樣演繹，才能讓學(xué)生喜歡上思想政治課，使其在課堂中不但獲得知識(shí)，而且能在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)能力的提升、情感的升華以及正確價(jià)值觀的樹(shù)立，一直是我們一線(xiàn)教師不懈追求和探索的課題。近日，筆者結(jié)合新課改要求，探索性地上了一堂教研課《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》，下面我將以此課的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐為例，談?wù)勅绾螐膶W(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，演繹精彩課堂。
　　一、遵循認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材
　　《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》一課主要講兩大塊知識(shí)，一是人大的相關(guān)知識(shí)，二是人大代表的相關(guān)知識(shí)。教材的編排次序是：先人大后人大代表。筆者認(rèn)為，講人大必須要先說(shuō)人大的產(chǎn)生，人民通過(guò)民主選舉選出各級(jí)人大代表，由他們組成各級(jí)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)。這樣，學(xué)生在了解人大產(chǎn)生知識(shí)時(shí)，首先接觸到的政治概念是“人大代表”，依據(jù)認(rèn)知特點(diǎn)，我們必須要先對(duì)人大代表進(jìn)行講解。如此一來(lái)，將導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講解，降低課堂效率。為此，我重新調(diào)整了教材的邏輯結(jié)構(gòu)，變?yōu)椤叭嗣瘛舜蟠怼嗣翊泶髸?huì)”。這樣，整課教學(xué)思路就變得非常清晰，學(xué)生不但聽(tīng)得輕松、學(xué)得輕松，而且還有助于他們構(gòu)建完整的富有邏輯的知識(shí)體系，為日后的復(fù)習(xí)、記憶、調(diào)用知識(shí)打下基礎(chǔ)。
　　體會(huì)：教師、學(xué)生、教材是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的三要素。一個(gè)教學(xué)過(guò)程要取得最佳效果，除了要發(fā)揮學(xué)生的主體作用外，教師也要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用，說(shuō)到底就是處理教材。教材不是“法定”文件，教師不能視教材為“金科玉律”，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要、學(xué)生的具體情況，靈活地對(duì)教材進(jìn)行增刪、重組和調(diào)整。
　　二、淡化預(yù)設(shè)痕跡，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”
　　新課程理念下的課堂教學(xué)大多由相互連接的三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：情境導(dǎo)入——情境分析——情境回歸。在最初設(shè)計(jì)《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》的導(dǎo)入時(shí)，我采用了一個(gè)非常文學(xué)化的文字導(dǎo)入：“3月的北京，乍暖還寒。人民大會(huì)堂內(nèi)卻是春意盎然，兩會(huì)的召開(kāi)把全國(guó)人民如期帶入了中國(guó)政治的春天。這次會(huì)議通過(guò)了哪些重大決議，對(duì)我們老百姓的生活將會(huì)產(chǎn)生什么影響？這堂課，我將引領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議，了解人大代表及人民代表大會(huì)的相關(guān)知識(shí)?！边@個(gè)導(dǎo)入，我自我感覺(jué)相當(dāng)滿(mǎn)意，可應(yīng)用到課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情非常不自然，有的還在偷笑。我突然意識(shí)到，設(shè)計(jì)的痕跡太明顯了。
　　針對(duì)兩會(huì)剛閉幕不久，余溫尚存，再加上我校就有一位老師當(dāng)選為本屆的全國(guó)人大代表，于是，我重新設(shè)計(jì)了導(dǎo)入。先在課前給學(xué)生看了一小段本屆全國(guó)人大開(kāi)幕式的視頻，然后問(wèn)學(xué)生：“本屆全國(guó)人大會(huì)議與會(huì)代表有多少人？”“在這2 723名代表中有沒(méi)有來(lái)自咱們身邊的？”學(xué)生馬上回答：“有。任美琴老師！”緊接著，我用多媒體給學(xué)生看了任老師的簡(jiǎn)介，然后拋出三個(gè)問(wèn)題：①任代表是怎樣產(chǎn)生的？②任代表有哪些權(quán)利和義務(wù)？③這些權(quán)利是誰(shuí)給她的？經(jīng)過(guò)師生的共同探究，很自然地解決了人大代表的相關(guān)知識(shí)。
　　體會(huì)：對(duì)比前后兩個(gè)不同的導(dǎo)入，我認(rèn)識(shí)到，教育的最高境界應(yīng)是“潤(rùn)物無(wú)聲”，淡化設(shè)計(jì)痕跡。要實(shí)現(xiàn)這一境界，必須要讓課堂生活化。最初的導(dǎo)入，文藝色彩過(guò)濃，高于生活，所以學(xué)生感到不自然、做作，影響了教學(xué)效果。后者，在材料選取上，先選取兩會(huì)開(kāi)幕式視頻，使學(xué)生置身于情境之中，在心理上做好上課的準(zhǔn)備，既明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。緊接著用非常自然簡(jiǎn)短的兩問(wèn)引出學(xué)生身邊的事例——本校的全國(guó)人大代表，讓學(xué)生通過(guò)探究任代表的產(chǎn)生方式、任代表的權(quán)利和義務(wù)以及其職權(quán)的來(lái)源，把人大代表的相關(guān)知識(shí)一網(wǎng)打盡，水到渠成。沒(méi)有矯情的設(shè)計(jì)痕跡，沒(méi)有心理距離的師生對(duì)話(huà)，知識(shí)在不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心世界。
　　立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的最高境界，潤(rùn)物無(wú)聲。
　　三、活動(dòng)探究，在體驗(yàn)中深化理解，激發(fā)公民意識(shí)
　　由于高一學(xué)生受年齡和閱歷所限，與人大代表很少接觸，對(duì)其職責(zé)了解更少，從字面上理解人大代表職責(zé)比較困難。因此，我設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)“我當(dāng)代表，放飛理想”。先把學(xué)生分成四組（選區(qū)），然后讓學(xué)生模擬選舉選出本選區(qū)“人大代表”，再由當(dāng)選的“人大代表”發(fā)表獲選感言，并結(jié)合本市實(shí)際或存在的問(wèn)題，和本組同學(xué)共同商討，形成提案。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生似乎突然長(zhǎng)大了不少，對(duì)于選舉，十分的認(rèn)真嚴(yán)肅；寫(xiě)提案時(shí)，討論得非常激烈。而當(dāng)選為“人大代表”的學(xué)生則更是激情飛揚(yáng)，在發(fā)表獲選感言時(shí)，他們每個(gè)人都向選民宣誓：要深入群眾，反映群眾意見(jiàn)和要求，行使好“人大代表”的職責(zé)。提交的議案涉及環(huán)境保護(hù)、物價(jià)補(bǔ)貼、改善就醫(yī)環(huán)境、完善自主招生模式和制度、加強(qiáng)對(duì)本市西蘭花種植戶(hù)們的保護(hù)，降低關(guān)稅以促進(jìn)出口，開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)。每一個(gè)議案都包含了學(xué)生對(duì)民生問(wèn)題的關(guān)注，每一個(gè)議案都是當(dāng)前社會(huì)存在的熱點(diǎn)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不但對(duì)人大代表的權(quán)利和義務(wù)有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和理解，而且更在體驗(yàn)中明確了如何有序地參與政治生活，如何開(kāi)展與他人的合作與交流，不僅落實(shí)了知識(shí)要求，更培養(yǎng)了他們強(qiáng)烈的公民意識(shí)和主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知、情、信、義、行的有機(jī)統(tǒng)一。
　　體會(huì)：體驗(yàn)式教學(xué)，把學(xué)習(xí)主題與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，在情境演繹、活動(dòng)探究、實(shí)踐運(yùn)用中誘發(fā)體驗(yàn)、深化體驗(yàn)、升華體驗(yàn)，能提高課堂教學(xué)的有效性，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。
　　四、科學(xué)選取材料，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
　　在講述人大的決定權(quán)與監(jiān)督權(quán)時(shí)，我最初選取的全都是正面的例子。這樣選材一方面會(huì)給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為人大行使決定權(quán)和監(jiān)督權(quán)無(wú)非是審議通過(guò)某項(xiàng)議案、建議、報(bào)告而已，另一方面還會(huì)給學(xué)生留下人大只是個(gè)擺設(shè)的印象，既不利于學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)，也使整個(gè)課堂因失去了思辨而喪失了生命力。
　　調(diào)整之后，我選取了被稱(chēng)為中國(guó)民主政治“標(biāo)志性事件”的三則材料：2001年，沈陽(yáng)市人大會(huì)議否決了市中級(jí)人民法院工作報(bào)告；2007年，衡陽(yáng)市中級(jí)人民法院工作報(bào)告因代表強(qiáng)烈反對(duì)被否決，被稱(chēng)為衡陽(yáng)有史以來(lái)的第一次；2008年，廣西壯族自治區(qū)北海市人大常委會(huì)高票否決了市政府關(guān)于整治城市環(huán)境污染專(zhuān)項(xiàng)工作報(bào)告。并設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：①否決政府和法院的工作報(bào)告，為什么會(huì)引起震動(dòng)？②假如環(huán)境污染是事實(shí)，人大代表把有問(wèn)題的報(bào)告通過(guò)，會(huì)帶來(lái)什么樣的后果？如此一來(lái)，學(xué)生不但明確了人大的決定權(quán)和監(jiān)督權(quán)不單單是表決通過(guò)，還有否決。同時(shí)，又讓學(xué)生意識(shí)到人大當(dāng)前存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，使之深刻認(rèn)識(shí)到人大行使好職權(quán)的深遠(yuǎn)意義。
　　體會(huì)：思想政治課教學(xué)要堅(jiān)持立足于世情、國(guó)情和學(xué)生的實(shí)際，把回答和解決實(shí)踐中提出的重大課題作為教學(xué)的重要任務(wù)。選取貼近實(shí)際的材料，有利于讓學(xué)生了解世界的發(fā)展動(dòng)態(tài)，知曉國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r，把握自己的發(fā)展環(huán)境和存在價(jià)值。在課堂教學(xué)中，要著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維能力和辯證思維能力。只有讓學(xué)生更好地思辨，才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟。
　　五、精心小結(jié)，鞏固新知，升華情感
　　心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。根據(jù)這個(gè)理論，我在小結(jié)時(shí)用“人民——人大代表——人民代表大會(huì)”這一條線(xiàn)索回顧了新知，并通過(guò)“人民與人大代表”、“人民與人大”的兩個(gè)關(guān)系的總結(jié)提煉出“國(guó)家一切權(quán)力屬于人民”這一根本思想，然后讓學(xué)生朗誦《人大代表之歌》，再次讓學(xué)生意識(shí)到人大與人大代表充分行使好自己權(quán)利的重要性，既突出了重點(diǎn)，又升華了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感。[Q]