“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。新課程理念要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，凸顯學(xué)生的主體地位。要提高思想品德課的實(shí)效和質(zhì)量，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)，改變教學(xué)模式，把教學(xué)過程從以“教師的講”為中心轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生的學(xué)”為中心，在課堂教學(xué)中貫徹堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，全面實(shí)施主體性教學(xué)，使學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造能力得以充分發(fā)揮和培養(yǎng)。那么，在思想品德課教學(xué)中，如何實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？
　　一、尊重學(xué)生——在思想上重視學(xué)生的主體性地位
　　要發(fā)揮學(xué)生的主體性就需要我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的不足。只有當(dāng)學(xué)生自己成為反思性的學(xué)習(xí)者時(shí)，他們才能真正進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去反思自己的學(xué)習(xí)，幫助其成為學(xué)習(xí)的主體。
　　二、改革課堂——在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體作用
　　要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革課堂教學(xué)方式就顯得尤為重要。教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己的教學(xué)身份。教師作為“平等中的首席”，更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，改革課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。例如：在教學(xué)“資本主義民主的實(shí)質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，我首先播放了有關(guān)教材內(nèi)容的投影片，并掛了幾幅漫畫：大資本家在操縱議會(huì)“熱鬧”地選舉。然后讓學(xué)生分組討論：資本主義民主的重要特點(diǎn)是什么？實(shí)質(zhì)是什么？形成的原因是什么？學(xué)生通過討論，大膽發(fā)言，把自己的想法、觀點(diǎn)都說出來了。最后我和學(xué)生一起歸納出資本主義民主的實(shí)質(zhì)。這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)表自己的見解。
　　三、小組協(xié)作——激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)
　　“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也?！毙抡n程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中我們要盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容時(shí)，我先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后按生源所在地把學(xué)生分組，每個(gè)小組選定一名組長，引導(dǎo)學(xué)生利用星期日調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組學(xué)生從不同角度搜集資料、確定主題，如城區(qū)學(xué)生討論“大豐二卯酉河流的變遷”，農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行“大豐農(nóng)村飲用水狀況調(diào)查”等，通過交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決。
　　四、授人以漁——在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位
　　授人以魚，不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生成為課堂的主宰者。首先，在思想品德課教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生“看”書。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。其次，無論是書本上的材料、報(bào)紙上的時(shí)事，都可以做為素材，按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。要結(jié)合思想品德新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來。如，學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一框教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可通過分析汽車價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)和生活的影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為一名成功的企業(yè)家，面對不斷下降的汽車價(jià)格，必須采取的措施；而對于家庭來說，隨著汽車價(jià)格的不斷下降，購買汽車也被人們納入了生活消費(fèi)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生才會(huì)對思想品德課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對政治理論知識(shí)的理解。
　　五、培養(yǎng)自學(xué)能力——全面提升學(xué)生主體地位
　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它決定了教與學(xué)的方向。傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)學(xué)生雖然能掌握結(jié)論，但往往靠死記硬背，不能充分發(fā)揮主體性。把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成目標(biāo)思考題，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生探索求知、掌握知識(shí)，并在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，是解決這一問題的主要方法。例如：在教學(xué)《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》時(shí)，我利用多媒體展示了10道選擇題和兩道分析題。這些題目既不同于傳統(tǒng)的名詞解釋或簡答題，也不同于一般的目標(biāo)展示，它既表明了識(shí)記、理解和運(yùn)用知識(shí)三個(gè)層次的目標(biāo)，又具有啟發(fā)性。通過自讀思考，學(xué)生感知了課文內(nèi)容，既達(dá)到了識(shí)記目標(biāo)，又培養(yǎng)了分析能力，取得了較好的教學(xué)效果，無形中提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
　　總之，主體性課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的必然，是思想品德課教學(xué)改革的前沿課題，它需要我們在教學(xué)中進(jìn)一步研究和探索，使之逐步完善并發(fā)揮它的真正作用。[Q]