一、情境教學(xué)的含義
　　所謂情境教學(xué)，就是為了達(dá)到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，激活其思維，使其積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)實(shí)效。情境教學(xué)的模式是建立在情境、參與、體驗(yàn)、感悟、思考、引導(dǎo)等要素有機(jī)結(jié)合基礎(chǔ)之上的高中歷史教學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)模式。教師通過創(chuàng)設(shè)不同的情境開展情境教學(xué)，有利于提高學(xué)生對這門課學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且也會增強(qiáng)高中歷史課教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到教學(xué)的目的。
　　二、課程中情境導(dǎo)入的準(zhǔn)備及方法
　　1.情境導(dǎo)入的原則。
　　導(dǎo)入，是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力、喚起學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)方向、建立新舊知識聯(lián)系，從而進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)的行為方式。教學(xué)是有方法的，但是沒有固定的方法，也就是說只要是學(xué)生能接受的方法都可以運(yùn)用到教學(xué)中來。導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)該把目的性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性、獵奇性、簡練性等有機(jī)地結(jié)合在一起，才能取得良好的教學(xué)效果。
　　2.情境導(dǎo)入的方法。
　　（1）激情導(dǎo)入法。
　　即用語言、活動、影視、繪畫等手段，設(shè)定一種與教學(xué)內(nèi)容相符合的場景或氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生思維想象并初步了解新授知識的一種導(dǎo)入方法。激情導(dǎo)入可以使學(xué)生把死板的理論知識情境化，在情境中感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識。運(yùn)用激情導(dǎo)入要求教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的感情。這里，教師需要從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)需要的情境。
　?。?）事例導(dǎo)入法。
　　即通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型事例，如故事、童話、生活中的典型事例等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪其思維，引出新課程，使學(xué)生自覺地進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)事例的選擇要堅(jiān)持準(zhǔn)確性、思想性、典型性、啟發(fā)性、趣味性、時代性等原則，選取的事例要生動形象，能使抽象的知識具體化、深奧的道理通俗化。當(dāng)然，呈現(xiàn)事例不是目的，目的是借助事例引發(fā)學(xué)生的思考以導(dǎo)入新課，所以，在呈現(xiàn)事例的基礎(chǔ)上一定要設(shè)計能引起學(xué)生興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由感性到理性去理解知識。
　?。?）銜接導(dǎo)入法。
　　即教師根據(jù)知識之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的交叉點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識，以舊引新，使學(xué)生順其自然地進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)狀態(tài)的導(dǎo)入方法。高中歷史課的銜接導(dǎo)入要求教師把握新舊知識的銜接點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)舊知識進(jìn)入新課，激發(fā)學(xué)生積極、主動地接受新知識的興趣，使其產(chǎn)生尋求新知識的愿望。既是銜接導(dǎo)入，“銜接”當(dāng)然不可少，因此，可采用復(fù)習(xí)、設(shè)問等方法，通過有針對性的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。當(dāng)然，新舊知識的銜接點(diǎn)在哪里、怎么去銜接必須建立在教師對教材認(rèn)真分析和對學(xué)生進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)之上。
　　（4）設(shè)疑導(dǎo)入法。
　　即通過設(shè)定引人思考、耐人尋味和有挑戰(zhàn)性的問題，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生聯(lián)想、思考，使其產(chǎn)生對未知領(lǐng)域知識學(xué)習(xí)欲望的一種導(dǎo)入方法。高中歷史課教學(xué)的設(shè)疑導(dǎo)入要針對課本知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙選擇提問，使所設(shè)的疑問點(diǎn)有一定的難度，要使學(xué)生出現(xiàn)暫時的困惑狀態(tài)。設(shè)疑導(dǎo)入的形式多種多樣，可由教師提問，也可由學(xué)生提問；可以直接提出問題，也可從側(cè)面設(shè)疑。然后以疑激思，善問善導(dǎo)，使學(xué)生的思維盡快地活躍起來。所以，教師需要掌握一些提問的技巧和方法，去引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題、解決問題的方法。
　　三、小結(jié)
　　高中歷史課是中學(xué)教育中重要的課程，其主要目的是在系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀，教會學(xué)生如何做人。隨著新課改的推行，高中歷史教材不僅對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、道德要求、法律和價值觀念作了調(diào)整，符合當(dāng)前青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和當(dāng)今社會人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，而且也對教師的課程理念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法提出了更高的要求。我們教師要在教學(xué)過程中不斷地用創(chuàng)新的思維設(shè)計形式新穎、適合學(xué)生掌握知識的教學(xué)方法，因地制宜，因材施教，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。[L]