根據新課程標準的要求，教師在教學過程中要采取行之有效的教學策略，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，保持學生良好的學習心境，促進學生學習的主動性和積極性，提高學生的學習效率，確保教學質量的不斷提高。
　　一、激發(fā)學生學習思想品德課程的強烈動機
　　很多人認為，學生在學習知識的過程中，智力水平的高低是影響其成績優(yōu)劣的主要因素。但從教育心理學的研究成果來看，教師在教學活動中，除了學生的智力因素之外，千萬不要忽視他們的非智力因素在學習過程中的重要影響力。在學生的學習過程中，學生的學習動機是其非智力因素中處于核心地位的重要內容，即在同等的智力水平上，如果學生的學習動機不一樣，就會影響學生的學習質量。換句話說，學習動機是學習積極性的原動力，是學習動力的源泉，鑒于此，教師在思想品德教學過程中，必須采取行之有效的教學策略，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，充分地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生的學習成績和綜合能力有大幅度的提高。
　　學生學習動機的培養(yǎng)，需要教師通過正確的誘導，將社會的需要轉變?yōu)閷W生自身發(fā)展的內在需要。而學習動機的激發(fā)，則是在教師的正確指導下，學生將自己所形成的內在需要充分地調動起來，使其發(fā)揮作用，從而提高自己的學習積極性。在初中思想品德教學過程中，教師要讓學生明確學習該課程的目的，懂得學好該課程的重要性。初中學生正處于身心發(fā)展的重要階段，處于思想品德、價值觀念形成的重要時期，迫切需要在思想品德發(fā)展上得到教師的正確引導。當學生明確了思想品德課程具有如此重要的意義時，他們自然能從思想意識上對該課程的學習給予足夠的重視，由此可激發(fā)他們努力學好思想品德課程的強烈動機和學習自覺性。比如，對于《保護自我》這一課的教學，教師可以使用這樣的開場白激發(fā)學生的學習動機：“生活是美好的，但生活中也充滿了兇險。據權威部門統(tǒng)計，近年來，各類人身傷害事件呈上升趨勢。每年我國有近2萬14歲以下的未成年人非正常死亡，而40萬至50萬的成年人受到自殺、他殺、中毒和車禍等意外傷害……”教師可以一邊說開場白，一邊利用多媒體將此類新聞的文字、圖片作生動的展示，加深學生的印象。然后，教師繼續(xù)對學生作引導：“所以，我們的周圍存在著侵害我們權利甚至生命的各種現象。同學們，你們知道自己的生活中可能會受到哪些侵害嗎？你們知道如果在受到侵害的情形下，怎么樣才能有效地保護好自己嗎？”通過教師的這一番導語，學生頓時從內心深處產生了學好這一課的強烈欲望，在學習過程中投入了極大的關注，從而提高了教學效率。
　　二、營造輕松愉快的教學環(huán)境
　　從心理學的角度分析，心境是一種使一個人所有的情緒體驗都情不自禁地染上某種色彩的情緒狀態(tài)，也就是人們常說的心情。心境的不同，往往決定著客觀存在的事物反映在人們心目中或視野中的形象與狀態(tài)。比如，同樣的雨，但因為作者不同的心境，作出的詩句也不一樣?！昂糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，這是唐朝杜甫《春夜喜雨》中的詩句；“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，這是唐朝杜牧《清明》中的詩句。所以，在思想品德教學過程中，學生的心境影響著他們的學習狀態(tài)。如果學生的心境處于良好的狀態(tài)，那么他們的思維就顯得清晰和敏捷，在學習過程中就能發(fā)揮出極大的主觀能動性，對于學習的內容就可以學得快、記得牢；如果學生的心境處于不好的狀態(tài)下，那么他們在學習過程中就會產生厭煩和抵觸情緒，即使教師在講臺上“舌吐蓮花”，所教授的內容也難以被學生接受。既然心境在學習過程中有如此重要的作用，那么教師在教學過程中就要充分發(fā)揮個人的聰明才智，努力營造輕松愉快的教學環(huán)境，使得學生在學習過程中保持良好的心境，從而取得較好的教學效果。
　　有一句話說得很有道理：“有了良好的開端，就等于成功了一半。”所以，教師可以在每次上課前，利用三至五分鐘的時間，給學生講一些與思想品德課程內容有關的小新聞、小故事，或者利用多媒體播放一下與本課內容有關的漫畫故事或視頻，有時候也可以鼓勵學生主動站起來講一些小笑話或小故事，以此吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提升學生的愉悅度，激發(fā)學生的學習興趣，從而為提高課堂教學效果做良好的鋪墊。需要說明的是，對于注意力不能夠長期集中的初中學生來說，教師不僅要在課堂的開始做好鋪墊，還要在課堂進行中穿插一些有趣的教學內容，比如提出一些小辯論題，讓全班學生分別作為“正方”和“反方”，進行辯論“脫口秀”。如此既調動了學生參與課堂教學的主動性，又將學生的注意力重新吸引到課堂教學活動中，保持了學生在思想品德課程教學中的長久興趣，提高了教學效率。[L]