在初中思品課課時(shí)少、內(nèi)容多、綜合能力要求高以及學(xué)生興趣不高、應(yīng)試教育弊端明顯的大背景下，深入探索課堂互動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)是非常必要的。筆者通過(guò)教學(xué)一線(xiàn)的工作實(shí)踐和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂互動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的主要原因有：師生角色定位錯(cuò)誤；教學(xué)組織缺乏科學(xué)性；評(píng)價(jià)單一，缺乏趣味性。對(duì)課堂互動(dòng)中存在的諸多問(wèn)題，筆者進(jìn)行了一些實(shí)踐探索，得到一些啟示，下面與各位同行交流。
　　一、有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是有效活動(dòng)
　　1.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為有效學(xué)習(xí)的真正主人。
　　教師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)其求知的欲望。如我校在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中探索了一種“協(xié)進(jìn)”課堂教學(xué)模式，即通過(guò)前置學(xué)習(xí)，啟動(dòng)學(xué)生求知的欲望；生生互動(dòng)解疑，探索求知的方法；教師引領(lǐng)提升，檢測(cè)求知的效果；課堂學(xué)生總結(jié)，保持求知的熱情；課后反思，促進(jìn)求知的創(chuàng)新。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅讓他們學(xué)到了“是什么”，探究了“為什么”，而且學(xué)會(huì)了“怎么辦”。
　　2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。
　　筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合思品課程特點(diǎn)，開(kāi)展了如小小辯論會(huì)、案例分析、我型我秀、情景劇表演、時(shí)政直播等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓師生、生生真正互動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)這種興趣變成情趣時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至?xí)兂梢簧膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　3.構(gòu)建科學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的巨大潛能。
　　如教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，對(duì)重難點(diǎn)的落實(shí)進(jìn)行精心安排設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的有一定探究意義的問(wèn)題和任務(wù)，并在實(shí)際操作中進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的調(diào)整。要組建有利于學(xué)生合作交流、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）精選教學(xué)任務(wù)。要選取有一定挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（2）調(diào)整小組成員結(jié)構(gòu)。要認(rèn)真分析任務(wù)難度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、認(rèn)知能力及方式的差異調(diào)整小組成員的結(jié)構(gòu)，以使每個(gè)成員都能達(dá)到最佳的互動(dòng)狀態(tài)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。（3）訓(xùn)練學(xué)生合作的技能。
　　二、有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是有效思維
　　1.生本互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)與習(xí)慣。
　　思品課屬于人文知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容自我消化，讓他們嘗試著與書(shū)本對(duì)話(huà)，讀出自己的理解、讀出自己的疑惑、讀出自己的頓悟。
　　學(xué)科思維習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。思品課要求學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣、理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣、學(xué)以致用的思維習(xí)慣等，而這些習(xí)慣的養(yǎng)成滲透在聽(tīng)課、記憶、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)中。有效的生本互動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。
　　2.師生互動(dòng)，留足思維的時(shí)間與空間。
　　筆者認(rèn)為，有效學(xué)習(xí)需要教育者為求知者提供足夠的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究的時(shí)間和空間，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生展示自己的思維和觀(guān)點(diǎn)，讓他們自主探究生成和提煉新的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生不僅有認(rèn)知的收獲，更有生命的感悟。
　　3.生生互動(dòng)，加大學(xué)生思維的強(qiáng)度與密度。
　　新課程要求課堂成為學(xué)生思維演練的舞臺(tái)，生生互動(dòng)學(xué)習(xí)效果更佳。在生生互動(dòng)時(shí)，教師要為學(xué)生設(shè)置社會(huì)情境和階梯式問(wèn)題，設(shè)置互動(dòng)的成就展示、建立互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制等，使互動(dòng)活動(dòng)有效進(jìn)行，加大學(xué)生思維的強(qiáng)度與密度。
　　三、有效學(xué)習(xí)的保障是有效評(píng)價(jià)
　　1.評(píng)價(jià)主體的多元化。
　　合理公正的評(píng)價(jià)是互動(dòng)學(xué)習(xí)取得成功的有力保障。新課程倡導(dǎo)多元主體評(píng)價(jià)，以最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的反饋、診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向的功能。教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)都可以成為思品課的評(píng)價(jià)主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮各評(píng)價(jià)主體的積極作用，使思品課深入人心，讓其在學(xué)生的生命過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
　　2.評(píng)價(jià)方法的多樣化。
　　思品課程評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)能力和水平的評(píng)價(jià)、實(shí)踐和探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法應(yīng)不限于傳統(tǒng)的考試，可采用觀(guān)察記錄的方法，如觀(guān)察學(xué)生在本學(xué)科中的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、日常行為表現(xiàn)，對(duì)本學(xué)科的理論動(dòng)態(tài)和生活實(shí)際的關(guān)注程度；也可采用成果展示的方法，學(xué)生參與本學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，包括寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、寫(xiě)小論文、制作課件等；還可以通過(guò)書(shū)面檢測(cè)的方式來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力。我校對(duì)小組評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了探索，制定了小組評(píng)分細(xì)則，將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，總結(jié)行之有效的具體實(shí)施策略，效果比較顯著。[S]