隨著新課程改革的深入發(fā)展，不可避免地出現(xiàn)了新舊觀念的碰撞。新課程不僅對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)教師提出了新的要求。為了更好地適應(yīng)高中歷史新課程的要求，歷史教師必須用新的教學(xué)理念重新審視傳統(tǒng)歷史教學(xué)，在正確分析傳統(tǒng)教學(xué)觀念和行為的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和行為的更新，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷貫徹與完善。新課程背景下，要達(dá)到高效教學(xué)，教師必須具備較高的素質(zhì)（人格、學(xué)識(shí)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技能等）。高效課堂下歷史教師必須具備以下素質(zhì)。
　　一、先進(jìn)的教學(xué)理念
　　觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，一位教師有什么樣的教育思想，就決定他有什么樣的教學(xué)行為。信息時(shí)代的教育呈現(xiàn)出新的時(shí)代特點(diǎn)：①需要教師實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)換，由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，由課堂的操縱者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激發(fā)者、指導(dǎo)者。②課堂以學(xué)生為主體，由以前的“滿堂灌”為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。③由偏重共性教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠貍€(gè)性教育。④由面向全體變?yōu)槊嫦蛎恳粋€(gè)學(xué)生，由偏重傳授知識(shí)到重視能力培養(yǎng)，進(jìn)而培育人格。教師要把以上的要求貫穿于平時(shí)的教學(xué)中，緊跟時(shí)代的步伐，盡快地適應(yīng)新課程的教學(xué)。教師是新課改的重要實(shí)施者和參與者，教師對(duì)新課改了解多少、支持與否，很大程度上決定著新課改能否順利開展、能否取得成效。因此，歷史教師應(yīng)認(rèn)真研讀新課改的基本內(nèi)容，掌握其基本理念和精神，要自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與方式，并在教學(xué)實(shí)踐中積極貫徹與完善。
　　二、全面的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)
　　新課改無疑給人耳目一新的感覺，但欣喜之余我們發(fā)現(xiàn)自身面臨著全新的挑戰(zhàn)。新課程的實(shí)施對(duì)歷史教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求。高中歷史新課程從不同角度揭示了歷史發(fā)展的過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)了人類發(fā)展進(jìn)程中的豐富歷史文化遺產(chǎn)，內(nèi)容更多也更深。例如歷史必修1主要向我們呈現(xiàn)了人類政治文明的發(fā)展進(jìn)程，內(nèi)容包括古今中外不同歷史時(shí)期的人類政治文明，涉及了一些世界古代和近代政治文明史的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容對(duì)于廣大師生而言是全新的，如古希臘的民主政治、羅馬法和近代歐美政治制度等。新教材中涉及了許多專業(yè)術(shù)語和歷史概念，如民主政治、聯(lián)邦制、共和制等，這些概念中很多都是政治學(xué)研究的范疇，對(duì)于師生而言是不易理解和掌握的。又如選修課《探索歷史的奧秘》和《世界歷史文化遺產(chǎn)薈萃》兩個(gè)模塊的內(nèi)容都是第一次進(jìn)入高中歷史教材。新教材涉及了許多自然科學(xué)的知識(shí)，如歷史必修3中介紹了中國古代和世界近代的科技成就等。因此，為了適應(yīng)新課程的專題化模式，歷史教師首先要有豐富厚實(shí)的本學(xué)科的知識(shí)體系，理解歷史學(xué)習(xí)考查的規(guī)律，了解本學(xué)科的動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)。其次要在擴(kuò)展自己學(xué)科知識(shí)面的基礎(chǔ)上，了解相關(guān)學(xué)科的情況，廣泛涉獵與本學(xué)科相關(guān)的其他知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
　　三、良好的教學(xué)能力與行為
　　“改革的中心在課堂，學(xué)校改革倘若不以課堂為中心就不可能有豐碩的成果?！币虼藲v史課堂教學(xué)的改革是高中歷史新課改的重中之重。在新課改理念下，高中歷史教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的歷史教學(xué)情境，積極營造寬松、活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程。這就意味著歷史教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)行為的更新，以前所未有的激情帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，汲取人生智慧。這就需要?dú)v史教師全身心地投入教學(xué)，想方設(shè)法提高自己的教學(xué)能力。
　　四、積極的心態(tài)與崇高的人格魅力
　　學(xué)高為師，德高為范。作為一名教師，應(yīng)善待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓富有藝術(shù)的諄諄教誨流進(jìn)學(xué)生渴望寬容的心田。身教重于言教，其身正不令而從。在對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的問題上，寬容是最具有征服作用的一種方式，它能引起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)其內(nèi)在的自我批判力，促使其自覺反思、重新認(rèn)識(shí)問題，最終使其心服口服。寬容學(xué)生的過失，是一種優(yōu)秀品質(zhì)，更是一種高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，但寬容決不是無原則的放棄。[S]