學(xué)校需要安排各類活動，有學(xué)校層面的接待、考察活動，有教師培訓(xùn)層面的“請進來、走出去”活動，有學(xué)生層面的節(jié)日慶?；顒印W(xué)科競賽活動、主題教育活動等。一學(xué)年或一學(xué)期安排的活動應(yīng)該是適量的，安排少了學(xué)校就缺乏“豐富性”，影響學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，一味地追求“豐富性”也會產(chǎn)生另一些弊端，造成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精力分散，教師花在教學(xué)研究上的時間大量減少。因此，我們認(rèn)為學(xué)校在設(shè)計一學(xué)年或一學(xué)期的活動時，應(yīng)考慮“豐富性”與“簡潔性”的統(tǒng)一。
　　筆者經(jīng)常去農(nóng)村學(xué)?？疾欤l(fā)現(xiàn)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校最典型的問題是學(xué)校教育活動太單一，僅僅關(guān)照到了課堂教學(xué)，學(xué)生、教師就生活在上課、作業(yè)、考試的單一教育教學(xué)活動中。農(nóng)村教育具有“簡潔性”，校園環(huán)境簡潔，簡潔得只剩下白白的四壁；課堂教學(xué)簡潔，簡潔得只有教例題與做作業(yè)；教學(xué)管理簡潔，除了考試還是考試……這種“簡潔性”其實是一種原始性，是落后的表現(xiàn)，這樣的“簡潔”產(chǎn)生的是低質(zhì)量，是學(xué)校、教師的自給自足。在看到農(nóng)村學(xué)校過于“簡潔”的同時，城里某些學(xué)校則表現(xiàn)為另一種“豐富性”，天天有活動，周周有宣傳，這是好聽的說法，說得難聽點就是“每天小折騰，每周大折騰”，折騰得行政、教師團團轉(zhuǎn)，根本無法把精力放在教學(xué)研究上。相對城里學(xué)校來說，農(nóng)村學(xué)校天高皇帝遠，可以耐得住寂寞，用單一的教育教學(xué)形式，但城里學(xué)校有城里學(xué)校的難處，如果不去“折騰”，學(xué)校就沒有影響力了。記得在一次會議上，市教育局的一位領(lǐng)導(dǎo)就說“現(xiàn)在某某學(xué)校聽不見聲音了”，不折騰領(lǐng)導(dǎo)就“聽不見聲音”，領(lǐng)導(dǎo)聽不見聲音就意味著這所學(xué)校走向衰落，這是個誰當(dāng)校長都不得不擔(dān)心的問題。為了“影響力”而折騰，這是學(xué)校管理者的另一頭痛處所在。我們在一線的教師都知道，學(xué)校需要安靜，安靜才能心平氣和，才能把主要精力放在研究課堂教學(xué)上，太折騰了，表面看熱鬧，其實內(nèi)在的本質(zhì)卻受到損害。學(xué)校不需要新聞，學(xué)校成長就像孩子成長一樣，是無聲無息的，是不知不覺的，任何拔苗助長式的成長都有害。
　　鑒于以上兩個極端，筆者認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該是“豐富性”與“簡潔性”的統(tǒng)一?！柏S富性”指的是要讓學(xué)生在學(xué)校有豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，體現(xiàn)在學(xué)校教育活動設(shè)計的豐富性。在一學(xué)年中，慶祝類活動、競賽類活動、專題類活動，每類活動都應(yīng)該有所考慮，要讓人人都能有參與活動的機會，有較深刻的學(xué)校學(xué)習(xí)生活體驗。其次，體現(xiàn)在校園環(huán)境建設(shè)的豐富性。學(xué)校環(huán)境要會“說話”，每堵墻、每個角落都應(yīng)該有教育的意義，每個教室都應(yīng)發(fā)揮出最大的教育功效。“一草一木皆傳情”，這對教育更有意義。第三，要追求課堂教學(xué)的豐富性。教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)過程飽滿、教學(xué)方法多樣、學(xué)習(xí)情境有趣，這些均指向教學(xué)的豐富性。在豐富性的課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)，同時也在享受。教育要有豐富性，豐富的教育過程磨礪學(xué)生的內(nèi)涵?！吧嚼镒x書不如街上聽缽”說的就是人成長過程中“豐富性”所起的作用。除了面向?qū)W生的“豐富性”設(shè)計外，學(xué)校管理者還應(yīng)考慮教師成長的“豐富性”。教師成長也是在豐富的過程中實現(xiàn)的，要有一定量的教師培訓(xùn)安排，要讓教師走出去，與外面的專家、名師交流，要讓教師經(jīng)常有成長體驗。
　　“簡潔性”指的是學(xué)?；顒拥目偭恳m度，活動安排的流程要簡潔有序，要讓校園運作忙而不亂?；顒拥摹昂啙嵭浴笨蓮囊韵路矫鎭韺嵤哼^程的計劃性，內(nèi)容安排的合理性，目標(biāo)的適度性，運作方式的模塊性。學(xué)校教育、學(xué)校事務(wù)計劃在前，做有計劃的事。提前制訂學(xué)年、學(xué)期計劃，活動有計劃，教學(xué)有計劃，班級管理有計劃，人人做計劃內(nèi)的事，盡量減少“急事”“緊急會議”等干擾。內(nèi)容安排合理，需要減少非教育性工作的干擾，教育的內(nèi)容要強調(diào)教育性，那些低效的、無效的活動要少之又少。教育活動內(nèi)容要精選，要在有限的時間中獲得最大的收益。目標(biāo)的適度性，指教育要求不能太高，對學(xué)校各種教育活動要從教育的角度去考慮，而不應(yīng)過度?！按植诓攀钦嬲拿馈笔菍m度性最好的解釋，“規(guī)范而不死板，靈活而不散亂”也是在追求這種適度?；顒有Ч脑O(shè)定要適度，對考試成績的追求要適度。如對“六一節(jié)”演出節(jié)目提出專業(yè)化要求，這是超出“適度性”的表現(xiàn)。適度最好，過度就亂。運作方式的模塊性，指的是在活動開展的過程中，盡量讓一些固定的教育內(nèi)容、形式成為模塊，用不著時變時新，這樣可以省去很多精力。該創(chuàng)新時要有新意，該守舊時則要用足原有的經(jīng)驗。有效的經(jīng)驗成為模塊，省時、省力、省心，用最大的精力去研究該研究的部分。
　　沒有“豐富性”的教育是低效的，沒有“簡潔性”的教育是雜亂的。我們要追求教育的效果，不能貪多求全，要考慮教師、學(xué)生的承受力，不能為了豐富性而搞得師生暈頭轉(zhuǎn)向，厭學(xué)厭教?！柏S富性”與“簡潔性”是一對矛盾，當(dāng)我們掌握教育規(guī)律，掌握師生心理特點后，我們卻可以將這對矛盾統(tǒng)一起來，使之達到最優(yōu)化的效果。
　　 (作者單位:浙江省臨安市晨曦小學(xué))
　　 (責(zé)任編輯:郭晶)