徐老師是山東省一所重點(diǎn)中學(xué)的班主任，在學(xué)生工作方面很有一套。針對(duì)十幾歲的孩子最容易出現(xiàn)的網(wǎng)癮問(wèn)題，徐老師有應(yīng)對(duì)的“獨(dú)門秘籍”。
　　教師與網(wǎng)吧間的“拉鋸戰(zhàn)”
　　十幾年前，網(wǎng)吧如雨后春筍般在徐老師任教的學(xué)校周圍興起，不少學(xué)生一頭扎進(jìn)網(wǎng)吧，玩得樂(lè)不思蜀，荒廢了青春，耽誤了學(xué)習(xí)，更可怕的是，有的孩子還因此走上了犯罪道路。2000年，幾個(gè)男生為了上網(wǎng)的費(fèi)用搶劫路人，鋃鐺入獄。2004年高考前夕，一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的男孩為了上網(wǎng)，半夜從二樓宿舍跳下來(lái)，摔折了胳膊，耽誤了高考。
　　從那時(shí)起，徐老師與他心目中惡魔般的網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)了艱辛的斗爭(zhēng)。為了讓孩子們遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，他可謂用心良苦、費(fèi)盡心機(jī)。學(xué)校是半寄宿制中學(xué)，為了看住寄宿的學(xué)生，徐老師經(jīng)常不辭辛苦地半夜到男生宿舍查鋪，防止他們溜出去上網(wǎng)，一旦發(fā)現(xiàn)情況有異就會(huì)及時(shí)到周圍網(wǎng)吧展開(kāi)“地毯式搜索”。對(duì)于走讀的學(xué)生，徐老師會(huì)將放學(xué)的時(shí)間通知家長(zhǎng)，請(qǐng)他們記錄孩子回到家的時(shí)間，每周簽字提交一次。在加強(qiáng)控制的同時(shí)，徐老師沒(méi)有忘記宣傳策略，他常常在班會(huì)上重復(fù)強(qiáng)調(diào)上網(wǎng)的危害、網(wǎng)癮的可怕，再輔以“班級(jí)批斗”、寫檢查、叫家長(zhǎng)等一系列戰(zhàn)術(shù)。在他的用心管理下，班里的上網(wǎng)風(fēng)氣得到了較好的控制。最近幾年，學(xué)生半夜溜出去上網(wǎng)的現(xiàn)象幾乎絕跡。起初徐老師頗為得意，以為這是他嚴(yán)格管理的結(jié)果，然而事與愿違，最近這幾天他發(fā)現(xiàn)，情況遠(yuǎn)沒(méi)有他想象的樂(lè)觀。
　　方寸之間的“新戰(zhàn)場(chǎng)”
　　近日，連續(xù)幾個(gè)任課教師頻繁地向徐老師反映，部分學(xué)生上課愛(ài)玩手機(jī)，甚至在教師講課中也不時(shí)有手機(jī)鈴聲響起。徐老師這才恍然明白，網(wǎng)吧早已經(jīng)不是學(xué)生上網(wǎng)的唯一途徑，如今很多家庭有電腦，多數(shù)孩子有手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)如同空氣一樣，彌漫在孩子們能夠接觸到的每個(gè)角落。面對(duì)這一新發(fā)現(xiàn)，徐老師頓時(shí)不安了起來(lái)，這是否意味著他對(duì)網(wǎng)絡(luò)的戰(zhàn)爭(zhēng)還是以失敗告終了？以后的他又該如何應(yīng)對(duì)這一新局勢(shì)呢？
　　據(jù)筆者了解，徐老師的困惑其實(shí)并不是個(gè)案，而是很多中學(xué)教師都在面臨著的難題。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和資費(fèi)的下降讓互聯(lián)網(wǎng)真正做到了可“隨身攜帶”。以往防止學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的方式是看住學(xué)生，讓他們無(wú)法走進(jìn)網(wǎng)吧，可是隨著技術(shù)的升級(jí)，移動(dòng)通信進(jìn)入3G時(shí)代，手機(jī)、平板電腦等的功能日益強(qiáng)大，“隔離術(shù)”已經(jīng)功力大減。特別是手機(jī)這一媒介的技術(shù)進(jìn)步，不僅集語(yǔ)音通信和多媒體通信于一身，還將圖像、音樂(lè)、網(wǎng)頁(yè)瀏覽等增值服務(wù)融于一體，讓網(wǎng)絡(luò)邁過(guò)了學(xué)校的圍墻，直接進(jìn)入課堂、學(xué)生宿舍，成為他們?nèi)缬半S行的“新伙伴”。這突如其來(lái)的變化讓對(duì)網(wǎng)絡(luò)一向充滿敵意的教師們更加緊張焦慮、捉襟見(jiàn)肘。
　　據(jù)報(bào)道，截止2011年4月份，我國(guó)手機(jī)上網(wǎng)用戶已達(dá)3.03億，他們?cè)谌珖?guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶中的比重不斷上升，已經(jīng)占到了66.2%。其中，只用手機(jī)上網(wǎng)的用戶為4 300萬(wàn)，占到了全部互聯(lián)網(wǎng)用戶的10%。據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，到2013年，手機(jī)網(wǎng)民或?qū)⒊^(guò)電腦網(wǎng)民。
　　從小紙條到短信 手機(jī)讓教師、家長(zhǎng)憂心忡忡
　　徐老師班里的學(xué)生半數(shù)以上有手機(jī)，有的是家長(zhǎng)為了方便與孩子聯(lián)系為其購(gòu)買的，有的是學(xué)生用自己攢下的“私房錢”買的。如今手機(jī)越來(lái)越便宜，孩子們用攢下的壓歲錢、零花錢買部手機(jī)是很容易的事情。在孩子們的心目中，沒(méi)有手機(jī)，已經(jīng)out了！
　　手機(jī)的普及給課堂管理帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。從前，教師們很輕易就能觀察和注意到課堂上蔓延著的悄悄話、小紙條，如今，這些小動(dòng)作幾乎都通過(guò)手機(jī)來(lái)完成，表面安靜的課堂上進(jìn)行著秘密的無(wú)聲討論，教師們對(duì)此已經(jīng)很難掌控。
　　中學(xué)時(shí)代，男生女生們情竇初開(kāi)，青春期的懵懂情愫本就讓教師和家長(zhǎng)們?nèi)缗R大敵，現(xiàn)在又有了手機(jī)，“早戀”的幼芽更是如同“久旱逢甘露”。拇指翻飛，短信傳情，真是讓教師和家長(zhǎng)防不勝防。一位家長(zhǎng)憂心忡忡地說(shuō)：“我覺(jué)得現(xiàn)在的孩子特別早熟，說(shuō)實(shí)話挺擔(dān)心孩子‘早戀’的。我兒子天天手機(jī)不離手，不停地發(fā)短信，接電話還背著我們，我懷疑他跟女生交往挺多的。早知道這樣就不該給他買手機(jī)，現(xiàn)在倒好，讓他把手機(jī)交出來(lái)他就嫌我們不信任他?，F(xiàn)在的孩子特有主意，真難管！”
　　手機(jī)在學(xué)校的普及不僅給日常的授課帶來(lái)干擾，而且也讓考試中的作弊現(xiàn)象變得難以控制起來(lái)。以前的考試中，教師通常比較注意觀察“千里眼”“長(zhǎng)頸鹿”等鄰座間互相抄襲和自帶小抄的作弊現(xiàn)象，這些小動(dòng)作基本上能夠在監(jiān)考教師的監(jiān)控下有效杜絕，然而手機(jī)的普及讓抄襲變得隱蔽和便捷，遠(yuǎn)距離發(fā)送答案、隨時(shí)上網(wǎng)查詢答案……真是防不勝防。幾年前，手機(jī)在高校的普及曾讓大學(xué)教師們深感困擾，如今，它已經(jīng)開(kāi)始讓中學(xué)教師們頭疼了。
　　手機(jī)網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)教師的知識(shí)權(quán)威
　　現(xiàn)在，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅承擔(dān)著“傳紙條”“看小說(shuō)”等功能，孩子們?cè)谕媸謾C(jī)的同時(shí)，也用它來(lái)“辦正事兒”。在印刷時(shí)代，掌握知識(shí)資源的人就擁有絕對(duì)的權(quán)威，很多教師憑借課本和教參就能夠講好課，成為讓學(xué)生們佩服的知識(shí)權(quán)威。但網(wǎng)絡(luò)的普及讓知識(shí)成為所有人都能公平獲取的資源，學(xué)生們?cè)陂_(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)空間中擁有了與教師同樣豐富的資源。
　　一位擁有20多年教齡的老教師說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生可不好‘糊弄’了，教師只不過(guò)比他們先掌握了一些專業(yè)知識(shí)而已，他們?cè)诤芏喾矫姹冉處煹闹R(shí)面還要廣，尤其是語(yǔ)文、歷史、地理等科目。學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，只要他們感興趣，肯定能掌握比教師還豐富的材料。有一次我上課時(shí)說(shuō)錯(cuò)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生立馬就給我指了出來(lái)，說(shuō)是剛用手機(jī)上網(wǎng)查的?！?br/>　　可見(jiàn)，電腦網(wǎng)絡(luò)在一定程度上開(kāi)始瓦解教師作為知識(shí)權(quán)威的地位，而手機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)課堂的侵入，在更大程度上改變了師生關(guān)系。教與學(xué)不再是單向度的傳播活動(dòng)，而是課堂上的共同探討，教育學(xué)研究者們苦苦追求的民主平等型師生關(guān)系和教學(xué)相長(zhǎng)，在傳統(tǒng)的印刷時(shí)代可能只是一個(gè)美好的愿望，但在信息爆炸的數(shù)字時(shí)代，一切皆有了可能。
　　手機(jī)網(wǎng)絡(luò)改變校園網(wǎng)絡(luò)生態(tài)
　　對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，手機(jī)除了不能玩大型網(wǎng)游以外，基本功能與電腦大致相同。通過(guò)手機(jī)可以看小說(shuō)、上QQ、玩小游戲、聽(tīng)歌、登錄網(wǎng)頁(yè)，使用3G手機(jī)還能在線看電視、視頻聊天。一部功能齊全的手機(jī)就相當(dāng)于一臺(tái)小電腦。
　　中學(xué)生的升學(xué)壓力很大，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活常讓他們感到無(wú)聊和壓抑，而網(wǎng)絡(luò)則提供了讓他們相互溝通和放松的空間。在印刷時(shí)代，寄宿生的夜生活除了充斥著寫不完的作業(yè)和偶爾的臥談之外，娛樂(lè)“工具”無(wú)非就是各類小說(shuō)、雜志而已，當(dāng)他們打著手電筒貓?jiān)诒桓C里偷偷翻閱課外讀物時(shí)，還得時(shí)刻提防管理員的突襲和教師不定時(shí)的搜查。如今，這樣的場(chǎng)景一去不復(fù)返了，在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，手機(jī)、MP4等高科技手段為學(xué)生們提供了更廣闊、更安全的娛樂(lè)空間。高二男生小浩說(shuō)：“我們宿舍幾乎沒(méi)有小說(shuō)之類的東西，誰(shuí)還費(fèi)那勁啊？大家都用手機(jī)看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，玄幻、穿越、言情，網(wǎng)上什么類型的小說(shuō)都有?！?
　　對(duì)于中學(xué)生們來(lái)說(shuō)，手機(jī)已不再是僅僅用來(lái)通話的“傳聲筒”了，而是年輕人隨身攜帶的“娛樂(lè)工具”，甚至“精神家園”。手機(jī)改變了校園的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，讓網(wǎng)絡(luò)沖破了校園有形和無(wú)形的圍墻，加劇了教師們對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響的恐懼與擔(dān)憂。以往，教師們對(duì)付學(xué)生過(guò)度上網(wǎng)的行為通常采取的是監(jiān)督控制的方式，使其與網(wǎng)絡(luò)相隔離，避免其產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題。然而，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的時(shí)代，“隔離法”已經(jīng)無(wú)法奏效，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)蔓延到社會(huì)的每個(gè)角落，觸手可及、不可抵御。
　　“數(shù)字原住民”與“數(shù)字移民”的沖突
　　2001年，美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)著名學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)家Marc Prensky提出了“數(shù)字原住民”（Digital Natives）和“數(shù)字移民”（Digital Immigrants）的概念，用以表征父輩與子輩在數(shù)字化技術(shù)方面的巨大差異。他認(rèn)為：經(jīng)歷的不同會(huì)影響人們的大腦認(rèn)知結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在的學(xué)生，由于其生活環(huán)境和生活方式(數(shù)字化世界)與其父輩存在天壤之別，他們的思維模式已經(jīng)發(fā)生了根本的改變，他們是“數(shù)字原住民”，而他們的教育者則是“數(shù)字移民”。目前教育面臨著一個(gè)巨大的問(wèn)題，那就是作為“數(shù)字移民”的教育者，說(shuō)著前數(shù)字化時(shí)代的過(guò)時(shí)語(yǔ)言，正在吃力地教育一種熟練掌握全新語(yǔ)言的人群。
　　
　　家長(zhǎng)、教師等教育者是從前數(shù)字世界被動(dòng)搬遷到數(shù)字世界的移民群體，他們對(duì)周圍的環(huán)境感到陌生和不安，他們吃力地學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言和規(guī)則，他們出于本能極力抗拒這種急速的環(huán)境改變，而他們深感擔(dān)憂的孩子們卻如魚(yú)得水地生活在數(shù)字世界中，與網(wǎng)絡(luò)一起成長(zhǎng)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)如同周圍的空氣般自然，無(wú)須刻意學(xué)習(xí)和掌握，也無(wú)須恐懼和不安。
　　基于技術(shù)分層的數(shù)字鴻溝與基于年齡分層的代溝產(chǎn)生了劇烈的共振，數(shù)字代溝這一全新的概念橫亙?cè)趦纱酥g，矛盾沖突常常由此引發(fā)。2009年，擁有500萬(wàn)玩家的網(wǎng)絡(luò)游戲《魔獸世界》因行政審批問(wèn)題遲遲沒(méi)有開(kāi)服，失去游戲的“魔獸”玩家掀起了史上最大規(guī)模的維權(quán)行動(dòng)。2009年7月17日，著名網(wǎng)癮戒除專家陶宏開(kāi)教授在接受中央電視臺(tái)采訪時(shí)表示，“魔獸”就像毒品一樣，根本沒(méi)有維權(quán)的資格。此言一出，陶宏開(kāi)就受到了“魔獸”玩家的一致聲討，強(qiáng)烈要求他公開(kāi)道歉，但他通過(guò)媒體發(fā)表聲明稱絕不會(huì)為此道歉。憤怒的玩家們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上圍攻陶宏開(kāi)，年過(guò)花甲的陶教授就這樣與自己的拯救對(duì)象展開(kāi)了隔空的辯論和較量，被媒體稱為“陶宏開(kāi)大戰(zhàn)500萬(wàn)‘魔獸’玩家”。2009年8月，廣西一個(gè)男孩在某戒除網(wǎng)癮的訓(xùn)練營(yíng)中慘遭教官毆打而死；不久，“每周上網(wǎng)40小時(shí)被認(rèn)定為網(wǎng)癮”的標(biāo)準(zhǔn)引起了人們“被網(wǎng)癮”的驚呼；2009年10月，山東冠縣的官員以保護(hù)青少年的名義關(guān)閉了全城所有的網(wǎng)吧，制造了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代全城無(wú)網(wǎng)吧的奇跡……很顯然，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的吸引力，父輩們焦慮不安、不知所措，他們感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)如罌粟花般迷惑著成長(zhǎng)中的孩子，他們唯一能做的就是把網(wǎng)絡(luò)清除出孩子的世界。
　　硬幣的另一面
　　話說(shuō)回來(lái)，當(dāng)代的青少年之所以具有比父輩更廣博的知識(shí)面、更強(qiáng)烈的自我意識(shí)和民主意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)起到了巨大的作用。數(shù)字時(shí)代的年輕人具有更強(qiáng)烈的批判意識(shí)。豐富的信息資源和形形色色的價(jià)值觀念給新生代們提供了多樣的選擇，相對(duì)于他們的父輩，年輕人的心態(tài)更加開(kāi)放和包容。網(wǎng)絡(luò)猶如一把雙刃劍，在帶給人們痛楚和迷茫的同時(shí)，也帶給人們更高效便捷的生活方式，賦予人們更多的選擇空間。教師無(wú)法阻擋網(wǎng)絡(luò)在校園里的馳騁，更無(wú)法阻擋數(shù)字化浪潮的來(lái)臨。從臺(tái)式機(jī)到筆記本電腦再到手機(jī)和掌上電腦，不斷轉(zhuǎn)換的載體讓網(wǎng)絡(luò)日漸成為人們?nèi)缬半S形的伙伴。因此，企圖把學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)相隔離的做法是徒勞的，如何應(yīng)對(duì)技術(shù)給教育提出的巨大挑戰(zhàn)，才是教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。
　　由“堵”到“疏” 教育方式需要轉(zhuǎn)向
　　與其圍追堵截，不如未雨綢繆。研究發(fā)現(xiàn)，良好的性格和習(xí)慣是正確使用網(wǎng)絡(luò)的前提。熱愛(ài)生活、心理健康、興趣廣泛的孩子通常擁有比在網(wǎng)絡(luò)世界中能得到的更美好的情感體驗(yàn)，不會(huì)沉迷于虛無(wú)縹緲的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容而不能自拔?，F(xiàn)實(shí)生活中，來(lái)自家庭的高期望和來(lái)自學(xué)校的高壓力構(gòu)成了孩子們成長(zhǎng)的壓抑環(huán)境，浮躁的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和扭曲的教育目標(biāo)忽略了孩子對(duì)生命情感的需要，在自由、輕松的網(wǎng)絡(luò)面前，那些緊繃的小生命情不自禁地就釋放出了強(qiáng)烈的渴望和叛逆。其實(shí)很多時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)只是映射現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，強(qiáng)大的內(nèi)在自我能夠讓人更好地使用和駕馭網(wǎng)絡(luò)。
　　網(wǎng)絡(luò)不是真空世界，而是一個(gè)隨時(shí)可能遭遇細(xì)菌侵染的空間。企圖將孩子隔離在安全無(wú)菌環(huán)境中的行為是脫離現(xiàn)實(shí)的，而放任其自生自滅更是不可取。作為教育者，我們應(yīng)該思考的是如何讓孩子在網(wǎng)絡(luò)世界中形成自我免疫能力，能夠在自由馳騁數(shù)字空間的同時(shí)，懂得保護(hù)自己并對(duì)他人負(fù)責(zé)。這種免疫能力的獲得需要通過(guò)專門的學(xué)習(xí)，那就是在西方國(guó)家廣為“流行”的媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)指人們?cè)诿鎸?duì)媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程能夠幫助青少年提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，從而更健康合理地使用互聯(lián)網(wǎng)。
　　除了提高青少年自身正確使用互聯(lián)網(wǎng)的能力，政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的規(guī)范也應(yīng)是重要的舉措之一。色情、暴力、虛假信息泛濫的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓大人們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢松開(kāi)限制孩子上網(wǎng)的手，政府的干預(yù)和治理則能夠給人們一顆定心丸，緩解他們矛盾不安的心情。
　　網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會(huì)的重要工具乃至生存環(huán)境，學(xué)生作為最先接受先進(jìn)技術(shù)和文化的群體，無(wú)可避免要與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。教師們不應(yīng)因噎廢食，由于擔(dān)心可能出現(xiàn)的負(fù)面影響就將學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)相隔離，而應(yīng)化被動(dòng)為主動(dòng)，利用好網(wǎng)絡(luò)這一可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和知識(shí)水平的工具，使之成為教育的好幫手。要做好這一工作，教師首先要成為具有良好網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的數(shù)字時(shí)代公民，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，無(wú)論是批判其糟粕還是汲取其精華，都要在自身具備甄別和使用能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
　　
　　（作者單位：山東省萊陽(yáng)市譚格莊鎮(zhèn)中心中學(xué)）
　?。ㄘ?zé)任編輯：譚燁）