王余丁, 王俊剛

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué),河北 保定 071001）

高?！缎蝿菖c政策》課價(jià)值定位及實(shí)現(xiàn)途徑實(shí)證研究

王余丁, 王俊剛

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué),河北 保定 071001）

為提高高校《形勢與政策》課的教學(xué)效果,對《形勢與政策》課的價(jià)值定位及其實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了研究。通過問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法,從《形勢與政策》課的期望定位、內(nèi)容定位、教師定位、教法定位和教學(xué)評價(jià)定位等五個(gè)方面,對河北省7所重點(diǎn)高校的教師和大學(xué)生進(jìn)行了《形勢與政策》課的價(jià)值定位研究。在此基礎(chǔ)上,從學(xué)生期望值調(diào)查、教學(xué)內(nèi)容更新、教師全面發(fā)展、教學(xué)教法創(chuàng)新和教學(xué)效果評價(jià)等方面提出了實(shí)現(xiàn)《形勢與政策》課價(jià)值的對策措施。

高校;形勢與政策;價(jià)值定位;科學(xué)發(fā)展觀

形勢與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容?！缎蝿菖c政策》課是高校思想政治理論課新體系中很重要的一門必修課,是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地,在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命,具有不可替代的重要作用。為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）,為實(shí)現(xiàn)黨的十七大提出的建設(shè)“人力資源強(qiáng)國”的奮斗目標(biāo),高校應(yīng)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,有計(jì)劃、有針對、有實(shí)效地開好《形勢與政策》課,充分展現(xiàn)該課程的魅力和價(jià)值,使大學(xué)生“真心喜愛、終生受益”。近年來,高等院校雖然在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了一些關(guān)于《形勢與政策》課有益的嘗試,但仍存在著課堂吸引力不夠、學(xué)生滿意度不高的情況。本研究以河北省7所重點(diǎn)高校的教師尤其是大學(xué)生為研究對象,運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法對《形勢與政策》課的價(jià)值定位進(jìn)行分析,并就目前本門課價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了探索。

一、《形勢與政策》課的價(jià)值定位分析

（一）《形勢與政策》課的期望定位

1.教育者的期望定位 調(diào)查顯示,眾多教育者對《形勢與政策》課寄予厚望,期望通過此課使學(xué)生在了解最新國際、國內(nèi)動態(tài)和國際、國內(nèi)走向的基礎(chǔ)上,堅(jiān)定馬克思主義的科學(xué)信仰,確立中國特色社會主義的共同理想,成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有”人才,做集道德、才能、創(chuàng)新、實(shí)干于一身的中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的優(yōu)秀勞動者和合格接班人。

2.受教育者的期望定位 調(diào)查結(jié)果顯示,大部分大學(xué)生對于《形勢與政策》課很期待。在回答“你對開設(shè)《形勢與政策》課的態(tài)度是:”這一開放性問題時(shí),同學(xué)們寫到:“非常期待《形勢與政策》課”、“我很高興學(xué)校開設(shè)這門課程”、“希望盡早開設(shè)這門課”、“絕對支持”、“大力支持”、“趕快開吧!”等。

大學(xué)生對于開設(shè)《形勢與政策》課的必要性也有一定程度的認(rèn)識,選擇“很有必要”和“不錯(cuò)”兩項(xiàng)的占多數(shù)。具體情形如圖1所示。

圖1 大學(xué)生對于《形勢與政策》課的態(tài)度

但關(guān)于“你會主動了解國際、國內(nèi)形勢的變化及其原因嗎?”的調(diào)查結(jié)果見圖2。

圖2 大學(xué)生主動了解形勢與政策情況分析

通過對圖1和圖2的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析發(fā)現(xiàn),大部分大學(xué)生對《形勢與政策》課非常喜愛和期盼,大學(xué)二年級和大學(xué)三年級的學(xué)生比大學(xué)一年級和大學(xué)四年級的學(xué)生關(guān)注國際、國內(nèi)形勢的主動性要稍強(qiáng)一些,但仍有部分同學(xué)在關(guān)注國際、國內(nèi)大事上主動性不夠,沒有養(yǎng)成積極主動關(guān)心國際、國內(nèi)大事的習(xí)慣。這就要求在《形勢與政策》課教學(xué)中教師要不斷引導(dǎo)大學(xué)生主動關(guān)心國際、國內(nèi)大事,培養(yǎng)他們解讀政策及預(yù)測社會未來發(fā)展的能力。

（二）《形勢與政策》課的內(nèi)容定位

根據(jù)教育部社政司研究制定的《2007年下半年高?！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)要點(diǎn)》,本調(diào)查也設(shè)計(jì)了一些相關(guān)的問題來考察大學(xué)生對于《形勢與政策》課的內(nèi)容需求和期望,并進(jìn)行定位分析。

1.對于黨的十七大關(guān)注程度的定位分析 調(diào)查從宏觀角度和微觀角度進(jìn)行。

（1）宏觀角度定位分析。大學(xué)生對于十七大關(guān)注程度呈正態(tài)分布,表現(xiàn)為“兩頭小,中間大”,選擇“密切關(guān)注”和“不關(guān)心”的占少數(shù);選擇“一般關(guān)注”和“偶爾關(guān)注”的占大多數(shù)。具體數(shù)據(jù)見圖3。

圖3 大學(xué)生對于“十七大”關(guān)注度分析

（2）微觀角度定位分析。具體考察黨的十七大內(nèi)容時(shí),顯現(xiàn)出大學(xué)生對十七大微觀角度上實(shí)際的關(guān)注程度。例如,當(dāng)問到“你知道習(xí)近平的職務(wù)嗎”時(shí),大部分同學(xué)不能做出正確的選擇,部分同學(xué)能選擇出一個(gè)職務(wù),只有少部分同學(xué)能把習(xí)近平同志的職務(wù)正確選擇出來。

文科學(xué)生和理科學(xué)生也存在著差距,具體情形見圖4。

圖4 文科、理科差異

通過以上的分析發(fā)現(xiàn),大學(xué)生更傾向于從宏觀上關(guān)心十七大,但是在一些具體問題上關(guān)注程度不夠,這有待于以后開課的積極引導(dǎo)。

2.對于國內(nèi)外形勢與政策關(guān)注內(nèi)容的定位分析

（1）對于國內(nèi)重點(diǎn),不同年級、不同學(xué)科大學(xué)生關(guān)注角度不同。調(diào)查顯示:各個(gè)年級大學(xué)生都關(guān)注政治熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、社會熱點(diǎn)和大學(xué)生就業(yè),但是低年級大學(xué)生和高年級大學(xué)生關(guān)注內(nèi)容有差別。例如,關(guān)于大學(xué)生的成長成才問題,從圖5中可明顯感受到低年級大學(xué)生在這一問題上更迫切一些。

圖5 大學(xué)生《形勢與政策》國內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容

文科、理科學(xué)生在關(guān)注政治熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、文化熱點(diǎn)、社會熱點(diǎn)以及大學(xué)生成長上差距不大,但是在大學(xué)生就業(yè)問題上,文科關(guān)注度明顯高于理科,詳見圖6。

圖6 大學(xué)生關(guān)注國內(nèi)熱點(diǎn)文科、理科差異

（2）對于國際重點(diǎn),不同年級、不同學(xué)科大學(xué)生關(guān)注角度不同。調(diào)查顯示:高年級大學(xué)生比低年級大學(xué)生更為關(guān)注國際政治熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn);大學(xué)二年級和大學(xué)四年級更為關(guān)心文化熱點(diǎn);大學(xué)二年級學(xué)生重視恐怖主義問題;大學(xué)一年級則表現(xiàn)出對太空研究的非凡關(guān)注。詳見圖7。

圖7 大學(xué)生《形熱與政策》國際重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容

文科學(xué)生更關(guān)心國際的政治熱點(diǎn)和文化熱點(diǎn);理科學(xué)生更關(guān)注國際社會熱點(diǎn)、軍事問題和太空問題。具體差異見圖8。

圖8 大學(xué)生關(guān)注國際熱點(diǎn)文科、理科差異

通過以上3個(gè)方面的分析發(fā)現(xiàn):不同年級的大學(xué)生對于《形勢與政策》課的內(nèi)容的傾向性不一樣,文科學(xué)生、理科學(xué)生在《形勢與政策》課內(nèi)容上的關(guān)注也存在著差異性。這將要求教師在授課中必須重視和了解以及尊重這些差異,即使是在同一學(xué)期授課,針對不同的年級、不同的專業(yè)其授課內(nèi)容也要適當(dāng)尊重“學(xué)生需求”進(jìn)行調(diào)整,協(xié)調(diào)好教師授課與學(xué)生需求的關(guān)系,要真正做到“具體問題具體分析”和“有的放矢”。

（三）《形勢與政策》課的教師定位

調(diào)查顯示:大學(xué)生對于教師的期望從層次和教師魅力等方面都提出了更高的要求。除了《形勢與政策》課專職教師外,最受學(xué)生歡迎的莫過于各個(gè)領(lǐng)域的知名專家。例如,當(dāng)問及“除了《形勢與政策》課專職教師外,你更希望由哪類人員講授這門課?”大學(xué)生選擇知名專家的占66.7%,具體情形如圖9所示。

圖9 學(xué)生希望由哪類教師講授《形勢與政策》課

此外,幾乎所有的大學(xué)生都希望授課教師兼具學(xué)識魅力和個(gè)人魅力,同時(shí)又風(fēng)趣幽默、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。很多同學(xué)在問卷中寫道:“教師應(yīng)該努力讓我們快樂學(xué)習(xí)”、“讓我們在這門課中真正享受到它的價(jià)值”、“教師一定要做到吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和預(yù)測政治能力等等”。這說明大學(xué)生對于授課教師有著很高的期望,同時(shí)也表達(dá)了他們對于目前有些教師“照抄照搬”方式的不滿情緒。

（四）《形勢與政策》課的教法定位

教法,就是教師為完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)時(shí)采用的教學(xué)策略、手段、方式、途徑和操作程序。當(dāng)問及“你最喜愛的三種教學(xué)方法?”調(diào)查顯示:啟發(fā)式教學(xué)方法高居首位,比例高達(dá)85.6%;討論法居第二,選擇率是75.8%;講授法居第三,選擇率是69.8%。其他方法相對少得多。當(dāng)問及到教法中的具體途徑時(shí),選擇多媒體教學(xué)手段的高達(dá)99.8%。許多同學(xué)還在問卷中強(qiáng)烈呼吁“要多采用啟發(fā)式教學(xué)方法”、“教師要增加跟學(xué)生之間的互動”、“教師要有較高的多媒體應(yīng)用技術(shù)”、“教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法和途徑”等。這些數(shù)字和“呼聲”都在向高校傳遞這樣一個(gè)聲音:“學(xué)生希望從課堂上學(xué)到真正的可用的知識和本領(lǐng)”。他們已不再滿足于書本上的條條框框,不再滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,他們更期待的是“與時(shí)俱進(jìn)”的、“以學(xué)生為本”的、“喜聞樂見”的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（五）《形勢與政策》課的評價(jià)定位

在這次調(diào)查中,當(dāng)問及“你希望《形勢與政策》課如何考試?”,對《形勢與政策》課教學(xué)效果的評價(jià)方式,選擇閉卷考試的同學(xué)是少之又少,具體數(shù)字如圖10所示。

圖10 大學(xué)生希望的《形勢與政策》課考試方式

在開放性問題中,很多同學(xué)強(qiáng)烈呼吁《形勢與政策》課一定不要閉卷考試,他們更希望以開卷、論文和社會調(diào)查的方式來評價(jià)學(xué)習(xí)效果。這說明在這門課程的效果測評方面一定要以學(xué)生獲得真知為考核重點(diǎn),改革以往的評價(jià)模式。

二 、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,積極探索《形勢與政策》課價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑

（一）深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀是實(shí)現(xiàn)《形勢與政策》課價(jià)值的根本指導(dǎo)思想

《形勢與政策》課價(jià)值實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)而且必須把深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀作為總的指導(dǎo)思想。“科學(xué)發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！鄙钊胴瀼芈鋵?shí)科學(xué)發(fā)展觀,就是要做到以下4點(diǎn)。

1.牢牢把握“第一要義是發(fā)展” 《形勢與政策》課要以發(fā)展作為切入點(diǎn),隨著學(xué)生年級的增長,及時(shí)調(diào)查學(xué)生最關(guān)注、最關(guān)心、最迫切需要的熱點(diǎn)問題,面向?qū)W生的成長、成才發(fā)展,宣講形勢,解讀政策。

2.切實(shí)做到“以人為本” 教育大計(jì)的“以人為本”最根本的是要把握住“以學(xué)生為本”,通過“以教師為本”教學(xué)教育活動來實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的不斷發(fā)展,具體就是要深入學(xué)生,從學(xué)生中了解情況、發(fā)現(xiàn)問題,到學(xué)生中去解決問題。

3.必須堅(jiān)持“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)” 通過考察學(xué)生的不同年級、學(xué)科、性別、政治面貌、就業(yè)傾向等方面從總體上協(xié)調(diào)各種需求之間的關(guān)系,在授課過程中制定相關(guān)的教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制和教學(xué)途徑修正方案,最大限度地及時(shí)滿足學(xué)生的要求,達(dá)到開設(shè)《形勢與政策》課的針對性、時(shí)效性和實(shí)效性。

4.努力實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)籌兼顧” 除了考察本學(xué)校學(xué)生的不同需求,還要及時(shí)掌握相關(guān)院校學(xué)生的情況,做到相互補(bǔ)充,共同教育,共同發(fā)展。

（二）《形勢與政策》課價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑

1.一般途徑

（1）建立學(xué)生期望值調(diào)查的長效機(jī)制。緊緊把握“第一要義是發(fā)展”,切實(shí)做到“以學(xué)生為本”,就要定期了解學(xué)生對《形勢與政策》課的客觀要求和主觀期望,就需把《形勢與政策》課社會調(diào)查問卷辦成“期刊”型。重點(diǎn)是從以下幾個(gè)方面把握:第一,定期更新社會調(diào)查問卷。第二,建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下滾動調(diào)查問卷機(jī)制。第三,要特別注意充分利用各種新興媒體,如建立《形勢與政策》課專門網(wǎng)站,并主動利用博客、播客、手機(jī)短信等新興媒體輔助調(diào)查。第四,書信方式,包括紙質(zhì)和電子郵件兩種形式,建立專門的《形勢與政策》課信箱,及時(shí)與學(xué)生溝通和交流。

（2）建立教學(xué)內(nèi)容更新的長效機(jī)制?！缎蝿菖c政策》課的核心主題是“以學(xué)生為本:一切為了學(xué)生,實(shí)事求是,從學(xué)生的客觀需要出發(fā),理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí),使學(xué)生受益匪淺、學(xué)以致用,做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”。要做到“從學(xué)生的客觀需要出發(fā)”就需要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,除了安排正常的授課和隨時(shí)更新教案外,還要有應(yīng)對重大事件和突發(fā)事件的不定期主題報(bào)告,讓學(xué)生及時(shí)了解最新資訊。

（3）建立教師全面發(fā)展的有效機(jī)制。教師是完成教學(xué)任務(wù)的主要責(zé)任人,要保證教學(xué)的針對性、時(shí)效性和實(shí)效性,就要求教師知識與能力“同時(shí)并舉”,并與時(shí)俱進(jìn)。因此,對《形勢與政策》課的任課教師要建立定期與不定期相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐參觀相統(tǒng)一的培訓(xùn)方式,要不斷提升他們的業(yè)務(wù)水平。接受不定期的即時(shí)培訓(xùn)（包括參加各種研討會）是指面臨重大方針政策時(shí),教師能先行一步了解、吃透精神,是增強(qiáng)其政策解讀能力的主要方式。除此之外,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常走入社會,了解社會,實(shí)地參觀、考察,率先經(jīng)歷從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識飛躍的過程。

針對學(xué)生對于知名專家的青睞,學(xué)校要有組織、有計(jì)劃、有針對性地邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家給大學(xué)生集中報(bào)告,以滿足大學(xué)生關(guān)于各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的更高需求。

（4）建立教法的創(chuàng)新機(jī)制。

①充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。課堂教學(xué)中教師與同學(xué)多交流,及時(shí)了解學(xué)生的需求,增加師生互動。例如,采用討論課方式,擺脫過去由教師一人唱“獨(dú)角戲”的局面,改以“獨(dú)唱為主、合唱為輔”的新形式。教師要適時(shí)、適度調(diào)節(jié)授課氣氛,用一些技巧和藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)他們提出自己的想法和表達(dá)自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)到知識、鍛煉能力。教師需根據(jù)現(xiàn)場大部分同學(xué)的共同需求,保持“若即若離”原則,“若即”指不能脫離教學(xué)大綱,必須把握住基本教學(xué)要點(diǎn),做到講全、講透;“若離”指不能照本宣科,要適當(dāng)增加其他相關(guān)內(nèi)容,尤其是當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,要講實(shí)、講活。

②不斷拓展社會實(shí)踐渠道?！缎蝿菖c政策》課程的開設(shè)過程中,應(yīng)當(dāng)布置相關(guān)研究課題,努力做到使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,如深入社會實(shí)際參觀,讓學(xué)生自己了解社會;可以開展辯論賽,讓學(xué)生在爭論中越辯越明;可以進(jìn)行社會調(diào)查,讓學(xué)生通過深入社會、觀察社會、認(rèn)識社會,在歷史發(fā)展的軌跡中學(xué)會判斷形勢,預(yù)測政策發(fā)展趨勢。

（5）建立教學(xué)評價(jià)的最優(yōu)機(jī)制。對于《形勢與政策》課必須深入貫徹落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”,面向現(xiàn)代化,面向世界,更要做到面向未來。因此,教學(xué)評價(jià)的最優(yōu)機(jī)制的“優(yōu)”,一定要體現(xiàn)在突出時(shí)效性、實(shí)效性、發(fā)展性的考察,側(cè)重于考察、培養(yǎng)學(xué)生的分析預(yù)測能力。具體的教學(xué)評價(jià)模式應(yīng)采取平時(shí)隨機(jī)考核與最終考核相結(jié)合的方式,平時(shí)隨機(jī)考核采取提問、討論、演講、辯論等方式,最終考核以開卷考試為主,輔之以調(diào)查報(bào)告、論文等方式,課程成績以二者的不同權(quán)重而整合。只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)《形勢與政策》課的價(jià)值。

2.特殊途徑 在《形勢與政策》課中開展科學(xué)發(fā)展觀專題教育活動是《形勢與政策》課價(jià)值實(shí)現(xiàn)的特殊途徑。為配合當(dāng)前高校正在開展的學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動,充分發(fā)揮高校思想政治理論課主渠道作用,推進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,在《形勢與政策》課教育教學(xué)中,至少集中開展一次科學(xué)發(fā)展觀專題教育活動,組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《毛澤東鄧小平江澤民論科學(xué)發(fā)展》和《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編》,認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大和黨中央的一系列指示精神。這樣有助于學(xué)生對于當(dāng)前形勢與政策的把握。此外,還要通過演講、辯論、專題討論、學(xué)生課外活動、學(xué)生表演等形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)性、必要性、時(shí)代性,享受《形勢與政策》課的應(yīng)用價(jià)值。

參考資料:

[1] 十七大報(bào)告輔導(dǎo)讀本[M].北京:人民出版社,2007.

[2] 劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)新論[M].北京:高等教育出版社,2003.

Empirical study on the value orientation and itsapproach of Situation&Policy course in un iversities

WANG Yu-ding,WANGJun-gang

（Agricultural University of Hebei,Baoding,Hebei 071000,China）

The value orientation and relevant approach of theSituation&Policycourse were studied in o rder to improve its teaching effect.Through questionnaire survey,interview,mathematical statistics and logical analysis,some teachers and studentsof 7 universities in Hebeiprovince w ere investigated about the value o rientation of the course,including expectation o rientation,content targeting,teacher orientation,teaching orientation and evaluation.Based on this, autho rs put fo rw ard some relevant countermeasures from expectation survey of student,renovation of teaching content,comprehensive development of the teacher,teaching innovation and teaching effectiveness evaluation.

university;Situation&Policy;value orientation;scientific outlook on development

G 641

A

1008-6927（2011）01-0055-05

2010-11-10

河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃2008年度立項(xiàng)重點(diǎn)課題“高校思想政治理論課教學(xué)魅力創(chuàng)新研究”（課題編號:O8080043）階段性成果。

王余?。?960-）,河北農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委副書記,主講《形勢與政策》課,研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育。

（編輯:潘秀華）