鄭文珠

一、創(chuàng)造機會幫助學(xué)生樹立信心

信心是一切成功的重要基石，膽怯退縮則是成功道路上的絆腳石。摒棄膽怯退縮的心理，樹立信心，可以為開展自主學(xué)習(xí)鋪平道路。

首先，我們應(yīng)該充分信任學(xué)生。遇到學(xué)生對某一問題提出個人見解的時候，要耐心傾聽，幫助他們分析他的意見的合理性，表揚他敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的行為，鼓勵他繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、發(fā)表見解。其次，盡可能地為學(xué)生提供發(fā)表見解的機會。課堂上教師可以在情景創(chuàng)設(shè)后，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從中提煉有價值的問題，并探討合理的解決方案。教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，從各個方面為學(xué)生著想，幫助學(xué)生表現(xiàn)自己、增強信心。

二、鼓勵學(xué)生把想法大聲說出來

大聲朗讀可以使我們多種器官同時運動，讓閱讀變得鮮活，不僅加深了印象，而且強化了記憶和理解能力，同時也可以幫助我們集中精力。我們提倡大聲朗讀，更提倡大聲表達。大聲說話，是自信的表現(xiàn)，可以使人放松，尤其對那些怯場的人來講更是如此。有人說，大聲說話不僅可以增強自信還可以讓自己發(fā)現(xiàn)語言中的問題，便于糾正自己說話的毛病，有利于成長。

教師要鼓勵學(xué)生把自己的想法用洪亮的聲音表達出來，只有表達出來，才能使自己的見解得到外人的評價，教師的鼓勵，同學(xué)們的贊許才能真正從孩子心中生根發(fā)芽。經(jīng)過一次次的強化鼓勵，學(xué)生自然就把信心樹立起來了。

三、教師要努力管好自己的嘴巴

經(jīng)常會有很多老師和我有一樣的感覺，總感覺有的學(xué)生不能像其他同學(xué)那樣侃侃而談。殊不知，最根本的原因不是學(xué)生不能談，而是教師沒有留給學(xué)生談的時間，一節(jié)課短短的三四十分鐘，教師說的話足足有“一卡車”，學(xué)生怎么能侃侃而談。若要讓學(xué)生侃侃而談，只有充分信任學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己的能力來表現(xiàn)自我，時間長了，學(xué)生自然就不再不說話、不表現(xiàn)、不表達了。

四、搭建好平等互助的交流平臺

要想讓學(xué)生張開嘴巴說話，還需要有一個良好的交流平臺。這個平臺上沒有唏噓聲、嘲笑和譏諷，只有鼓勵、贊揚、團結(jié)與互助。每一個發(fā)言都代表了一個見解，每一個見解都代表了一份思考，每一份思考都代表了一種思維方式，對于那些正確的見解，我們應(yīng)該報以贊許和熱烈的掌聲；對于有偏差的見解，我們也應(yīng)該充分理解，幫助他分析原因，尋求正確的答案。

如教學(xué)《角的度量》：

（該生將自己的量法投影后，有學(xué)生小聲地嘲笑，老師搖頭制止，示意聽該生解說。）

生：我先把這個尖放到這個角上，然后看這條邊。

師：那這個角多大呢？

生：不知道。

師（摸著學(xué)生的頭，微笑著說）：還沒學(xué)，不會很正常，但敢于嘗試，值得表揚。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！（鼓掌）以前我們量長度的時候，就是這樣從“0”開始的。這一點你做得非常棒!(熱烈鼓掌)要量角的大小，他已經(jīng)想到用角來比，真不簡單！這個思路是正確的！我提議大家再次鼓掌！（演示的學(xué)生在同學(xué)們熱烈的掌聲中坦然地回到自己的座位上）現(xiàn)在的問題是：我們在量角器上能找到角嗎？

（有學(xué)生指著量角器的一端）

師：這是不是角，認為是角的，請舉手。有幾位，大多數(shù)同學(xué)不同意，為什么？

課堂上教師應(yīng)保護敢于發(fā)言但發(fā)言錯誤的學(xué)生，讓學(xué)生“有面子”地回到自己的座位是件非常不容易的事。如果處理得不好，將會有越來越多的學(xué)生保持沉默，學(xué)生會害怕暴露自己的錯誤。因此，搭建平等互助的交流平臺勢在必行！?