孫薇

【摘要】 高素質(zhì)的復(fù)合型人才培養(yǎng)是高校面臨的一個(gè)重要課題，文章論述了復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的內(nèi)涵，提出了復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的具體教學(xué)改革措施，研究了復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的評(píng)價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)方法構(gòu)建會(huì)計(jì)復(fù)合型人才評(píng)價(jià)的模型，并進(jìn)行了案例分析。

【關(guān)鍵詞】 復(fù)合型人才； 會(huì)計(jì)； 培養(yǎng)

如何把大學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)的復(fù)合型人才是高等教育面臨的一個(gè)重要課題，尤其是復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義，更成為高等學(xué)校值得關(guān)注的重要問題。

一、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的內(nèi)涵

復(fù)合型的實(shí)質(zhì)是打破學(xué)科或?qū)I(yè)之間壁壘森嚴(yán)的界限。復(fù)合型會(huì)計(jì)人才是具有經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)背景，同時(shí)掌握多種學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，并能有效融合，綜合運(yùn)用的創(chuàng)新型人才。這類人才不僅要有多學(xué)科的知識(shí)背景，而且要具有一定的實(shí)踐技能。

二、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)

學(xué)科交叉知識(shí)融合是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展趨勢(shì)的重大特征，為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，高校需要推進(jìn)教學(xué)改革，開展一系列教學(xué)改革措施。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動(dòng)教學(xué)改革

根據(jù)不同行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的特殊需要，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，采用多種教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)也有針對(duì)性的了解其他專業(yè)方面的基本知識(shí)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，體現(xiàn)交叉學(xué)科特色

課程體系中設(shè)置公共基礎(chǔ)課程，主要包括政治理論、英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育等課程，使學(xué)生掌握一些基本技能和知識(shí)。學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程則主要是會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、管理類的課程。專業(yè)方向課程則分成研究型和應(yīng)用型兩類，有針對(duì)性地分別開設(shè)不同的課程。

（三）采用多種教學(xué)手段、加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督、提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)中全部采用多媒體教學(xué)；設(shè)有大量雙語教學(xué)的課程；重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，聯(lián)系一些實(shí)習(xí)單位，設(shè)立實(shí)習(xí)基地；對(duì)一些課程采用案例教學(xué)。課堂上注重師生互動(dòng)。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性

高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)

高校對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)需要建立多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容，主要包括基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)狀況、知識(shí)融合、總體素質(zhì)、綜合能力五個(gè)一級(jí)指標(biāo)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)考查學(xué)生對(duì)各種學(xué)科知識(shí)的掌握情況，主要包括會(huì)計(jì)知識(shí)水平、相關(guān)經(jīng)濟(jì)知識(shí)水平、相關(guān)管理知識(shí)水平、其他相關(guān)知識(shí)水平四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

2.培養(yǎng)狀況。培養(yǎng)狀況是反映學(xué)生在培養(yǎng)過程中實(shí)際教課情況、教學(xué)的環(huán)境、教學(xué)管理狀況、老師配備的情況等。這方面主要包括教學(xué)狀況、實(shí)驗(yàn)狀況、實(shí)習(xí)狀況、師資狀況四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

3.知識(shí)融合。知識(shí)融合主要考查學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用情況，主要包括多學(xué)科知識(shí)的綜合理解、多學(xué)科知識(shí)的有效融合、多學(xué)科知識(shí)的總體運(yùn)用三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

4.總體素質(zhì)。總體素質(zhì)是反映學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、道德品質(zhì)情況、智力發(fā)展?fàn)顩r及身體與健康情況等。這方面主要包括專業(yè)素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

5.綜合能力。綜合能力是考查學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，掌握和運(yùn)用外語的能力，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等自主獲取信息、自主學(xué)習(xí)的能力等。這方面主要包括會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力、現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用能力、語言能力、自我學(xué)習(xí)能力四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

因此，我們可以構(gòu)建如表1所示的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（二）模糊綜合評(píng)價(jià)在復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的評(píng)價(jià)中的運(yùn)用

為了準(zhǔn)確會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，需要對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化，而具體的人才培養(yǎng)狀況（如好，中，差）又是一個(gè)帶有模糊性的問題，而采用模糊數(shù)學(xué)的方法可以形成一種新的靈活而簡(jiǎn)捷的處理手段與方法。因此，可引入模糊綜合評(píng)判法，它是應(yīng)用模糊關(guān)系合成的原理，從多個(gè)因素對(duì)評(píng)判事物隸屬等級(jí)狀況進(jìn)行綜合評(píng)估的一種方法。模糊綜合評(píng)價(jià)法使用模糊數(shù)學(xué)的基本理論和方法，同時(shí)又考慮到一些主觀因素，對(duì)具有不確定性、模糊性的人才培養(yǎng)狀況進(jìn)行量化，最終作出相對(duì)準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)。

基于模糊綜合評(píng)價(jià)方法的會(huì)計(jì)復(fù)合型人才的評(píng)價(jià)的具體計(jì)算步驟如下：

1.確定評(píng)價(jià)指標(biāo)集

將起作用的因素構(gòu)成因素集，記為U，U={X1，X2，…，Xn}。將因素集U={X1，X2，…，Xn}分成若干組u={u1，u2，…，un}，把u={u1，u2，…，un}作為第一層因素集；把U={X1，X2，…，Xn}作為第二層因素集。即Xi分別表示影響事物的各因素；ui分別表示影響事物的各因素Xi的若干分組。

我們可以把會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)集，即U={U1，U2，U3，U4，U5}，其中U1={u11，u12，u13，u14}，U2={u21，u22，u23，u24}，U3={u31，u32，u33}，U4={u41，u42，u43，u44}，U5={u51，u52，u53，u54}。

2.確定各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重

由于各評(píng)估指標(biāo)對(duì)評(píng)估對(duì)象的重要程度是不同的，因此，應(yīng)對(duì)前面已建立的會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)賦予不同的權(quán)重。而具體的影響因素難以量化，因此，這里專家分析法（德爾菲法）確定會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系中各指標(biāo)的權(quán)重。設(shè)按照專家分析法計(jì)算出的各指標(biāo)的權(quán)重如下：U中各指標(biāo)的權(quán)重為W={W1，W2，W3，W4，W5}，U1中各指標(biāo)的權(quán)重為W1={w11，w12，w13，w14}，U2中各指標(biāo)的權(quán)重為W2={w21，w22，w23，w24}，U3、U4、U5中各指標(biāo)的權(quán)重為分別W3={w31，w32，w33}，W4={w41，w42，w43，w44}，W5={w51，w52，w53，w54}。

3.確定評(píng)價(jià)等級(jí)

評(píng)價(jià)集是把對(duì)某一事物的評(píng)價(jià)結(jié)果分成的若干等級(jí)，記為V：V={v1，v2，…，vm}。我們?cè)O(shè)經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)集為V={v1，v2，v3，v4，v5}={優(yōu)秀，良好，中等，合格，不合格}

4.進(jìn)行一級(jí)單指標(biāo)模糊評(píng)價(jià)

一級(jí)模糊評(píng)價(jià)是對(duì)子集Ui中每一個(gè)指標(biāo)uij （二級(jí)指標(biāo)）進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)。就會(huì)計(jì)復(fù)合型人才評(píng)估而言，其一級(jí)指標(biāo)U1中每個(gè)二級(jí)單指標(biāo)構(gòu)成的評(píng)判矩陣為R1。則U1的模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果為B1，其他兩個(gè)（U2，U3）的模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果B2，B3可以用同樣的方法表示出來。

5.進(jìn)行二級(jí)綜合模糊評(píng)價(jià)

Ui的模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果構(gòu)成更高一級(jí)U的評(píng)判矩陣R=（B1，B2，B3，B4，B5）T，同樣，經(jīng)過模糊合成，最后U的模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果為：B=W·R=（w1，w2，w3，w4，w5）·（B1，B2，B3，B4，B5）T。

四、案例分析

對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才進(jìn)行評(píng)估的具體案例分析如下：

（一）確定評(píng)價(jià)指標(biāo)集

設(shè)因素集為U={U1，U2，U3，U4，U5}，其中U1，U2，U3，U4，U5依次為基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)狀況、知識(shí)融合、總體素質(zhì)、綜合能力。設(shè)U1={u11，u12，u13，u14}，其中u11，u12，u13，u14依次為會(huì)計(jì)知識(shí)水平、相關(guān)經(jīng)濟(jì)知識(shí)水平、相關(guān)管理知識(shí)水平、其他相關(guān)知識(shí)水平。設(shè)U2={u21，u22，u23，u24}，其中u21，u22，u23，u24依次為教學(xué)狀況、實(shí)驗(yàn)狀況、實(shí)習(xí)狀況、師資狀況。U3={u31，u32，u33}，其中u31，u32，u33依次為多學(xué)科知識(shí)的綜合理解，多學(xué)科知識(shí)的有效融合，多學(xué)科知識(shí)的總體運(yùn)用。設(shè)U4={u41，u42，u43，u44}，其中u41，u42，u43，u44依次為專業(yè)素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)。設(shè)U5={u51，u52，u53，u54}，其中u51，u52，u53，u54依次為會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力、現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用能力、語言能力、自我學(xué)習(xí)能力。

（二）確定各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重

按照專家分析法計(jì)算出的各指標(biāo)的權(quán)重如下：

U中各指標(biāo)的權(quán)重為W={W1，W2，W3，W4，W5}={0.22，0.14，0.23，0.15，0.26}，

U1中各指標(biāo)的權(quán)重為W1={w11，w12，w13，w14}={0.32，0.21，0.18，0.29}，

U2中各指標(biāo)的權(quán)重為W2={w21，w22，w23，w24}={0.22，0.19，0.26，0.33}，

U3中各指標(biāo)的權(quán)重為W3={w31，w32，w33}={0.28，0.31，0.41}，

U4中各指標(biāo)的權(quán)重為W4={w41，w42，w43，w44}={0.18，0.27，0.19，0.36}，

U5中各指標(biāo)的權(quán)重為W5={w51，w52，w53，w54}={0.39，0.21，0.16，0.24}

（三）確定評(píng)價(jià)等級(jí)

設(shè)評(píng)價(jià)集為V={v1，v2，v3，v4，v5}={優(yōu)秀，良好，中等，合格，不合格}

（四）進(jìn)行一級(jí)單指標(biāo)模糊評(píng)價(jià)

聘請(qǐng)若干位專家，根據(jù)評(píng)價(jià)等級(jí)給每項(xiàng)指標(biāo)uij評(píng)判一個(gè)等級(jí)，然后統(tǒng)計(jì)每項(xiàng)指標(biāo)在每項(xiàng)評(píng)語下的專家贊同率，將其視為每項(xiàng)指標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)集V的隸屬度，可得：

在U1下，

=（0.26，0.23，0.23，0.19，0.20）

歸一化得：

B'=（0.23，0.21，0.21，0.17，0.18）

根據(jù)最大隸屬原則，該案例中會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的評(píng)估結(jié)果為優(yōu)秀，與實(shí)際情況較為一致。可見，使用模糊綜合評(píng)價(jià)方法可以有效地對(duì)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才進(jìn)行評(píng)價(jià)，該方法具有一定科學(xué)性和實(shí)用性。

培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才是當(dāng)今高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，會(huì)計(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課程設(shè)置，采用多種教學(xué)手段，充分引導(dǎo)學(xué)生，大力推動(dòng)教學(xué)改革。會(huì)計(jì)復(fù)合型人才的評(píng)價(jià)主要從知識(shí)水平、能力狀況、總體素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行，可以采用模糊綜合評(píng)價(jià)方法構(gòu)建評(píng)價(jià)模型。培養(yǎng)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才是一個(gè)教學(xué)改革的新模式，需要在探索中不斷調(diào)整和完善，才能更好地運(yùn)行。

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