鄧桂萍

（空軍航空維修技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410014）

基于職業(yè)教育理念的電子信息專業(yè)英語課程實(shí)踐探索

鄧桂萍

（空軍航空維修技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410014）

堅(jiān)持“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向”中心和“行動(dòng)導(dǎo)向”原則，通過對(duì)專業(yè)職業(yè)崗位（群）所需的知識(shí)、能力和態(tài)度進(jìn)行分析、抽取、類化、序化、度化，對(duì)電子信息專業(yè)英語進(jìn)行了基于職業(yè)教育理念的課程實(shí)踐探索，同時(shí)，為高職其他理工科專業(yè)英語的教學(xué)提供借鑒。

電子信息；專業(yè)英語；教學(xué)改革；職業(yè)教育理念

G712

A

1674-7747（2011）20-0009-03

隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展和我國加入WTO后國際合作的深入，國內(nèi)企業(yè)與國外的交流日益頻繁，加快了新技術(shù)、新設(shè)備、新產(chǎn)品引進(jìn)和出口的腳步，同時(shí)，也對(duì)電子信息類技術(shù)人員的能力素質(zhì)提出了更高的要求。為此，基于職業(yè)教育理念，筆者對(duì)電子信息類專業(yè)英語的課程教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、電子信息專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)英語是大學(xué)英語中的一個(gè)重要組成部分，完成了英語基礎(chǔ)向?qū)I(yè)應(yīng)用的過渡。但由于大部分高職院校主要強(qiáng)調(diào)國家英語考試過級(jí)率，學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的辦學(xué)定位和目標(biāo)都不明確，再加上教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，教學(xué)手段落后，教學(xué)方式單一，師資力量薄弱，導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)改革嚴(yán)重落后于其他專業(yè)課程教學(xué)改革的步伐。即使是國家示范職業(yè)院校，專業(yè)英語課程設(shè)計(jì)也是剛剛起步，相比起步較早的“旅游管理英語”、“商務(wù)英語”、“酒店英語”等文科類專業(yè)英語教學(xué)改革，理工科專業(yè)英語的改革就顯得更難推進(jìn)。

雖然也有部分院校對(duì)電子信息專業(yè)英語教學(xué)改革進(jìn)行了大膽嘗試，在教材內(nèi)容選取、教學(xué)方式手段、考核方式等某一方面或某幾方面進(jìn)行探索，或者進(jìn)行雙語教學(xué)，但都難以真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能效果。縱觀高職教育教學(xué)改革，必須打破基于陳述性知識(shí)的學(xué)科課程體系，形成以完成職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為依據(jù)且包含工作過程知識(shí)的新型課程體系，所有課程內(nèi)容都針對(duì)工作任務(wù)和工作過程中所需要的知識(shí)和技能展開，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有良好的溝通能力和組織能力、具備從事電子信息類工作的專業(yè)知識(shí)技能及交際技能的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

二、基于職業(yè)教育理念的電子信息專業(yè)英語課程實(shí)踐探索

（一）課程設(shè)計(jì)思路

基于職業(yè)教育理念的“電子信息專業(yè)英語”課程設(shè)計(jì)是電子信息行業(yè)的基本要求和典型崗位的職業(yè)能力、工作流程為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照國家相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向”中心和“行動(dòng)導(dǎo)向”原則，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)。

根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位及崗位群進(jìn)行典型工作任務(wù)分解（工作過程分析），根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域（行動(dòng)領(lǐng)域歸納），根據(jù)職業(yè)成長及認(rèn)知規(guī)律重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域并將其轉(zhuǎn)換為不同的課程門類（學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換），根據(jù)職業(yè)特征和完整思維分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)單元（學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)），根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。

（二）課程培養(yǎng)目標(biāo)

“電子信息類專業(yè)英語”課程的目標(biāo)是：以服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以滿足應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，通過產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的教育模式創(chuàng)新，為電子信息行業(yè)培養(yǎng)具備英語聽、說、讀、寫、譯技能，了解電子信息行業(yè)的相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，熟悉電子信息類技術(shù)業(yè)務(wù)，掌握電子信息類業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)技能及交際技能，具有良好的溝通能力和組織能力，能以英語為工具從事電子信息類工作，面向電子信息第一線的應(yīng)用型外語人才，具體目標(biāo)（見表1）。

在具體實(shí)施過程中，根據(jù)空軍航空維修技術(shù)學(xué)院實(shí)際及畢業(yè)生就業(yè)去向，適量增加航空類英語知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力。

表1 “電子信息專業(yè)英語”課程培養(yǎng)目標(biāo)

（三）課程內(nèi)容與實(shí)施

高職電子信息類專業(yè)學(xué)生的主要崗位涉及電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、質(zhì)量檢測、銷售、技術(shù)支持、助理設(shè)計(jì)等工作任務(wù)，涵蓋了電子產(chǎn)品和設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、檢驗(yàn)、銷售、維修和管理，構(gòu)成了一個(gè)較完整的工作過程。在理工科專業(yè)中，英語是一種工具，因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，筆者以崗位需求及其在工作過程中需具備的英語能力作為主線，精心設(shè)計(jì)了6個(gè)模塊，每個(gè)模塊按照咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)抽象過程作為開發(fā)向?qū)?，課程的教學(xué)內(nèi)容模塊、具體目標(biāo)及課時(shí)見表2。

在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)模塊都圍繞同一主題，由聽力、會(huì)話、實(shí)用閱讀寫作、課內(nèi)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練五個(gè)部分構(gòu)成，聽力部分注重視聽訓(xùn)練，使學(xué)生具有在典型電子行業(yè)場景進(jìn)行英語對(duì)話的能力，能夠理解聽力對(duì)話中的主要信息，并熟練運(yùn)用一些經(jīng)典句；會(huì)話部分著重于日常交際，使他們通過反復(fù)訓(xùn)練能盡快提高自己的口頭表達(dá)能力，杜絕“啞巴英語”；實(shí)用閱讀部分涉及電子、通信、計(jì)算機(jī)、微電子，盡可能選用純正地道的原版材料，讓學(xué)生更多的接觸有關(guān)的知識(shí)、信息、詞語和表達(dá)方式，課內(nèi)訓(xùn)練部分著重反復(fù)加強(qiáng)同一主題的訓(xùn)練，從而習(xí)得相關(guān)的職業(yè)技能；拓展訓(xùn)練著重閱讀并分析與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的英文案例，使學(xué)生了解一些世界知名企業(yè)的做法，并能用簡單的英語討論解決相關(guān)問題的方法，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)詞匯量。由于課時(shí)有限，很多工作需要學(xué)生在課外完成。

（五）課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)效果的有效手段，是獲取教學(xué)反饋信息的主要來源和教學(xué)改革工作的重要依據(jù)。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，采取多元化評(píng)價(jià)：（1）方式多元化。過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、紙筆測驗(yàn)與能力表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；（2）內(nèi)容多元化。日常英語聽說能力、獲取專業(yè)英文資料能力、專業(yè)英文資料的閱讀理解及翻譯能力、英文信函與報(bào)告的編寫能力、運(yùn)用英語開展相關(guān)業(yè)務(wù)能力、英語溝通能力、業(yè)務(wù)操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題能力、評(píng)價(jià)能力和國際文化知識(shí)等；（3）方法多元化。學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂討論、單元測驗(yàn)、期末測驗(yàn)、模擬表演、項(xiàng)目報(bào)告、英語面試、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、論文答辯等；（4）主體多元化。教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)之間的評(píng)價(jià)、組內(nèi)其他成員的評(píng)價(jià)、組長的評(píng)價(jià)、社會(huì)的評(píng)價(jià)。

基于職業(yè)教育理念的電子信息類專業(yè)英語教學(xué)改革，以實(shí)際崗位需求確立教學(xué)目標(biāo)，以真實(shí)工作過程序化教學(xué)內(nèi)容，安排包含工作過程的教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)，形成了以完成典型工作任務(wù)為依據(jù)的課程體系，以現(xiàn)代化的教學(xué)方法手段及科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)方式，從宏觀到微觀有效地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需求的綜合職業(yè)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的競爭力。

表2 基于職業(yè)能力的學(xué)習(xí)模塊

鄧桂萍，女，講師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)殡娮有畔⒓巴ㄐ艑I(yè)教育教學(xué)、射頻集成電路設(shè)計(jì)。

[責(zé)任編輯 秦濤]