□ 林社達(dá)

現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)思想和理念是以學(xué)生為主體，以能力為本位，以現(xiàn)代教學(xué)手段為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，滲透職業(yè)道德，不斷提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。在體育教學(xué)中，同樣如此，應(yīng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職人才的需求。筆者嘗試在任教的班級(jí)中引用行為引導(dǎo)型教學(xué)法，經(jīng)過師生的共同努力，收到了較好的效果。

一、行為引導(dǎo)型教學(xué)方法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

行為引導(dǎo)型教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，使學(xué)生主動(dòng)使用腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的行為能力。

行為引導(dǎo)型教學(xué)方法的顯著特點(diǎn)是：將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是從讓學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)開始，從培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心出發(fā)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在教師為之創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并注重以師生互動(dòng)的形式和以團(tuán)隊(duì)的形式，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)能力，在觀摩——思考——練習(xí)——反饋這一完整的過程中，在不斷地解決問題的基礎(chǔ)上將所練習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為技能，從而提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、理解能力、方法能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、“行為引導(dǎo)型教學(xué)法”在體育教學(xué)實(shí)踐中的一些探索

（一）教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制訂明確的培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)的制訂，既要使教師和學(xué)生都處于比較主動(dòng)的地位，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更多的靈活性，又要照顧到學(xué)生的實(shí)際情況，目標(biāo)制訂要時(shí)刻與學(xué)生能力培養(yǎng)接軌。有了一個(gè)明確的目標(biāo)，師生們才會(huì)為目標(biāo)而努力奮斗。由于我所任教的班級(jí)都是護(hù)理、藥劑、助產(chǎn)等專業(yè)，這些專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是在醫(yī)院一線的醫(yī)護(hù)人員，學(xué)生的自信心、溝通、協(xié)調(diào)等能力與將來的就業(yè)密切相關(guān)。因此，我從學(xué)生入學(xué)后，分四個(gè)學(xué)期制訂明確的培養(yǎng)目標(biāo)。第一學(xué)期結(jié)合達(dá)標(biāo)的內(nèi)容，組織學(xué)生利用早練、體育課，通過身體練習(xí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，為以后的體育課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。一個(gè)健康的體魄對(duì)學(xué)生今后工作是非常重要和非常必要的，是發(fā)展的基礎(chǔ)。第二學(xué)期，通過引進(jìn)學(xué)生喜好的街舞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以3-5人組成一個(gè)小組，在學(xué)習(xí)基本的街舞動(dòng)作后，小組自編、自演、自練街舞，作為考試內(nèi)容的一部分，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的勇氣和信心。第三、四學(xué)期，進(jìn)行體育選項(xiàng)教學(xué)，針對(duì)現(xiàn)時(shí)社會(huì)上普遍喜歡的體育項(xiàng)目，如羽毛球、乒乓球、籃球、踢毽子，讓學(xué)生按照自己的興趣進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。通過開展選項(xiàng)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一到兩個(gè)體育項(xiàng)目，形成愛好，一項(xiàng)體育愛好將有力于學(xué)生今后的工作、生活、交往，對(duì)于已有一定體育基礎(chǔ)的學(xué)生，通過選項(xiàng)教學(xué)，原有的愛好特長(zhǎng)得到進(jìn)一步的提高，對(duì)學(xué)生將來無論是在就業(yè)或工作都起到一定的作用。

（二）運(yùn)用行為引導(dǎo)型教學(xué)方法，要充分發(fā)掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能

中職學(xué)生相對(duì)來說是一個(gè)特殊的群體，生源大部分是中考的落榜生或者社會(huì)上所謂的差生，個(gè)性較強(qiáng)但學(xué)習(xí)自信心不足，意志力薄弱，遇到困難時(shí)輕易選擇逃避或特別依賴別人。作為一名體育教師，有責(zé)任通過體育學(xué)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短；讓每一個(gè)學(xué)生都能重拾自信；讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己能給別人帶來幸福和快樂；讓每一個(gè)學(xué)生能為他們將來的生存和發(fā)展儲(chǔ)存職業(yè)知識(shí)與技能。其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，只是大部分學(xué)生的能量因?yàn)楦鞣N各樣的原因被壓抑而不能充分地發(fā)揮出來罷了。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以看到，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高往往并不是智力方面的因素，而恰恰是學(xué)生對(duì)自身的懷疑和不自信。因此，在體育教學(xué)中，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、潛能和創(chuàng)造力，感受成功的體驗(yàn)，重拾自信。

（三） 變“要我學(xué)、要我練”為“我要學(xué)、我要練”，才能提高行為引導(dǎo)型教學(xué)法的效果

變“要我學(xué)、要我練”為“我要學(xué)、我要練”實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來就有的，而是個(gè)體在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中，通過交往，接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說而逐漸形成的，是比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)態(tài)度最直接的制約因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的改變會(huì)引起學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著重要影響。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，而消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響?，F(xiàn)在，相當(dāng)部分的學(xué)生感覺怕上體育課，體會(huì)不到體育鍛煉的快樂，這樣就不會(huì)有主動(dòng)的和旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在體育教學(xué)中，首先要了解學(xué)生，分析學(xué)生，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，逐步實(shí)施因材施教，分層學(xué)習(xí)。如在教學(xué)中的籃球練習(xí)，將學(xué)生分成三組，技術(shù)好的同學(xué)一組，進(jìn)行教學(xué)比賽；初步掌握籃球技術(shù)動(dòng)作的同學(xué)一組，練習(xí)行進(jìn)間單、高手投籃或兩人一組傳、接球投籃；對(duì)沒有基礎(chǔ)的同學(xué)，學(xué)習(xí)傳球、接球、投籃等基本技術(shù)動(dòng)作，讓每個(gè)學(xué)生都能找準(zhǔn)自身的位置，練有所得。其次是有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。好的習(xí)慣往往與高的效率、好的效果聯(lián)系在一起的，好習(xí)慣不僅僅使人受益，其實(shí)，它在很多方面影響著你，是你終身受益的寶貴財(cái)富。再其次在教學(xué)過程中，老師要善于運(yùn)用激勵(lì)的手段，引導(dǎo)學(xué)生去取得一定的成功，從而增強(qiáng)成功的自信心和內(nèi)驅(qū)力。針對(duì)學(xué)生存在怕上體育課的思想，從學(xué)期第一次課就向全班提出，只要一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持全勤，那么就加考勤分20分，在07級(jí)護(hù)士班實(shí)施這個(gè)辦法后，每個(gè)學(xué)期有超過80%的同學(xué)拿到全勤分，只要學(xué)生來上課，我就有辦法讓學(xué)生參加體育鍛煉。學(xué)習(xí)態(tài)度好壞，不僅直接影響學(xué)習(xí)效果，而且直接關(guān)系學(xué)生個(gè)性與人格的形成與發(fā)展。

（四）建立融洽的師生關(guān)系是實(shí)施行為引導(dǎo)型教學(xué)法有力保證

首先要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，接納和理解每一個(gè)學(xué)生，從稱贊和真誠地欣賞學(xué)生身上的積極因素入手，在培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、進(jìn)取心的同時(shí)，讓學(xué)生喜歡你，喜歡你的課，從而建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”。心理學(xué)研究表明，人總是希望自己的存在得到客觀的承認(rèn)，都渴望別人對(duì)自己的賞識(shí)。作為職業(yè)學(xué)校教師，在體育教學(xué)中，要以寬容的胸懷對(duì)待有不良行為傾向，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生，耐心傾聽和適當(dāng)矯正，引導(dǎo)學(xué)生把心中的苦悶通過體育鍛煉得以宣泄，并為他們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓老師、同學(xué)重新認(rèn)識(shí)自己，慢慢地學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感，進(jìn)而對(duì)體育課感興趣并重視，肯認(rèn)真上課，刻苦練習(xí)，運(yùn)動(dòng)成績(jī)顯著提高。

（五）運(yùn)用行為引導(dǎo)型教學(xué)法要采用多方式、多途徑教學(xué)考核的策略

傳統(tǒng)體育考核過分注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，很少考慮到個(gè)體差異，這樣的考核形式打擊了學(xué)生練習(xí)的熱情，特別是身體素質(zhì)不理想的學(xué)生，感到自己怎樣練都難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)而干脆不練，逐步產(chǎn)生厭惡上體育課的思想。因此，在運(yùn)用行為引導(dǎo)型教學(xué)法時(shí)，要對(duì)考核的方式形成改革。逐步淡化以技術(shù)成績(jī)，達(dá)標(biāo)項(xiàng)目為標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查學(xué)生的練習(xí)態(tài)度，練習(xí)進(jìn)步幅度，實(shí)際參與練習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，以及是否刻苦鍛煉和練習(xí)方法的靈活性、創(chuàng)造性等。這對(duì)那些運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平一般，身體條件不太好，但學(xué)習(xí)很刻苦的學(xué)生是一種激勵(lì)，有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和養(yǎng)成鍛煉身體習(xí)慣，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力。

三、運(yùn)用行為引導(dǎo)型教學(xué)法效果分析

（一）教師的教學(xué)能力得到全面提升

1.教師的角色和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

應(yīng)用“行為引導(dǎo)型”的教學(xué)法，教師改變了以往教學(xué)活動(dòng)中的主角地位，成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、主持人。在教學(xué)中，教師要主動(dòng)營(yíng)造輕松愉快的，充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生傾注感情，尤其是職業(yè)學(xué)校生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但四肢健全，不少學(xué)生具有一定的體育基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中積極為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的體育特長(zhǎng)，教師做好引導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，控制教學(xué)的過程，當(dāng)好助手，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們對(duì)自己充滿信心去完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力。

應(yīng)用“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法，促使教師改變教學(xué)觀念，改變過去教師教學(xué)生練的被動(dòng)局面，從以“教”為主轉(zhuǎn)向以“導(dǎo)”為主，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，要求學(xué)生不僅用四肢練習(xí)，而是用腦、心等所有感官共同參與學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白為什么要這樣練，有什么效果，掌握鍛煉身體和愉悅身心的運(yùn)動(dòng)技能，逐步體會(huì)終身體育鍛煉給生命所帶來心理、生理上的最大快樂。

2.教師素質(zhì)提高

實(shí)施行為引導(dǎo)型教學(xué)法對(duì)教師的全面素質(zhì)要求更高了，教師不僅具備豐富的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)以及方法能力，還要具備應(yīng)有的職業(yè)技能和教學(xué)能力，教師在教學(xué)中不僅要把握練習(xí)的內(nèi)容，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，給學(xué)生留有一定的空間，讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)、樂學(xué)，讓體育在學(xué)生們的心中更美好，讓體育在學(xué)生未來的生活中更有用。因此，教師要不斷更新知識(shí)，開展教學(xué)研究，提高業(yè)務(wù)水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

行為引導(dǎo)型教學(xué)法是建立在培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心平臺(tái)上的，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況實(shí)行因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，把學(xué)生按照不同運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行分組，以團(tuán)隊(duì)的形式來學(xué)習(xí)。在這個(gè)小組中每個(gè)學(xué)生都是小老師，（教師將加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的小組輔導(dǎo)）。通過團(tuán)隊(duì)的交往和學(xué)習(xí)成果的展示，使每個(gè)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力和個(gè)性能力都得到培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到改善

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)民主氛圍和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，通過師生、生生互動(dòng)，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不橫加指責(zé)，不諷刺挖苦、嘲笑，而是引導(dǎo)學(xué)生冷靜分析、反思、總結(jié)，幫助學(xué)生找到解決問題的辦法，增強(qiáng)學(xué)生不怕挫折的勇氣和毅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深師生之間的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到了改善，精神面貌煥然一新。

實(shí)施行為引導(dǎo)型教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

[1]劉合群，梁澤洪.百分百中職教育新理念.廣州：暨南大學(xué)出版社，2005.1.

[2]張雪松.學(xué)習(xí)突破.金城出版社，2006.1.

[3]馬慶發(fā).當(dāng)代職業(yè)教育新論.上海教育出版社.，2002.8.