□ 郭學(xué)品 陳洪清 李翠白 黃 成

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)探究*

□ 郭學(xué)品 陳洪清 李翠白 黃 成

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者具有重要的意義。但受學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄以及自我評(píng)價(jià)能力不足的制約，自我評(píng)價(jià)很難落實(shí)在學(xué)習(xí)者的整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中。為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中應(yīng)注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性、調(diào)控性和實(shí)時(shí)性，并從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力等多方面構(gòu)建自我評(píng)價(jià)的考量要素。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；自我評(píng)價(jià)；自主學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)行為變得更加突出，這要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)跟蹤、記錄、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷提高自己的課程學(xué)習(xí)能力。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，積極主動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都具有非常重要的意義。

一、自我評(píng)價(jià)及其意義

自我評(píng)價(jià)是指學(xué)習(xí)者依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察、分析和判斷，并對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)行為的自我反思和自我調(diào)控。自我反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗(yàn)的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)方向的能力，它能使學(xué)習(xí)者清楚自己的表現(xiàn)，并對(duì)自己表現(xiàn)的判斷更加完善。[1]自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，它是行動(dòng)中的反思，能使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己獨(dú)立的觀察、思考和判斷而自發(fā)地發(fā)生改變。[2]

自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，有效的自我評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我反思、自我診斷、自我監(jiān)控、自我完善。[3]自我評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)課程特點(diǎn)和自身學(xué)習(xí)情況，制定短期的自我評(píng)價(jià)計(jì)劃和長(zhǎng)期的自我評(píng)價(jià)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中不斷認(rèn)識(shí)自我，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的提高。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，自我評(píng)價(jià)的積極意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.便于找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的理解和接受方式不同，對(duì)事物的接受能力也不同。自我評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，分析自己潛在的學(xué)習(xí)能力，評(píng)判自己的學(xué)習(xí)水平，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.提高學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要汲取大量的課本知識(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新。這就要求學(xué)習(xí)者更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，提煉知識(shí)，挖掘知識(shí)。在自主學(xué)習(xí)中開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自我，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自身不足。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)某些知識(shí)模塊和某些章節(jié)內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試、學(xué)習(xí)感受，了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，根據(jù)學(xué)習(xí)成效調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

4.全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法中，對(duì)學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)習(xí)者的期末考試成績(jī)。由于受考試題目和臨場(chǎng)考試發(fā)揮等因素的局限，這些成績(jī)并不能真實(shí)地反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，不能完整全面地反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)成效。而通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者可以分析對(duì)比學(xué)習(xí)前后自己對(duì)課程知識(shí)和章節(jié)模塊的掌握情況，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，清楚自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

5.增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)，除了有一部分來(lái)自于教師的直接教授外，還有很大一部分來(lái)自于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力對(duì)其成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，而學(xué)習(xí)能力要通過(guò)學(xué)習(xí)行為來(lái)體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，促使學(xué)習(xí)者經(jīng)常檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)、規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的提高。

二、自我評(píng)價(jià)的影響因素

1.自我評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄。許多學(xué)習(xí)者沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的重要性，沒(méi)有進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，缺乏自我評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性。這些學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不認(rèn)真制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，不嚴(yán)格依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而不能據(jù)此來(lái)指導(dǎo)自己有計(jì)劃、有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

2.自我評(píng)價(jià)能力不足。學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)能力與自身的知識(shí)背景有很大的關(guān)系，學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平影響著自我評(píng)價(jià)的質(zhì)量。很多學(xué)習(xí)者在這方面沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，自我評(píng)價(jià)能力不足。教師在這方面應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者能運(yùn)用評(píng)價(jià)工具進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)。

3.難于落實(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。自我評(píng)價(jià)應(yīng)伴隨課程的整個(gè)學(xué)習(xí)周期，但很多學(xué)習(xí)者很難自始至終地堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)，此一時(shí)彼一時(shí)，自我評(píng)價(jià)沒(méi)有計(jì)劃性和完整性。

三、自我評(píng)價(jià)的實(shí)施要點(diǎn)

1.注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)個(gè)性化的特點(diǎn)與需求，制定短期、中期、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，收集資料，比較分析自己在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)使評(píng)價(jià)始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行記錄和監(jiān)控，實(shí)時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)感受，使評(píng)價(jià)更趨合理。

2.注重評(píng)價(jià)的調(diào)控性。學(xué)習(xí)者在自我評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重體現(xiàn)自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)行為的調(diào)控性，要能通過(guò)自我評(píng)價(jià)及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而指導(dǎo)自己后期的學(xué)習(xí)行為。

3.注重評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)性。自我評(píng)價(jià)有別于終結(jié)性評(píng)價(jià)，它始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以是學(xué)習(xí)者對(duì)自己在課程某一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)習(xí)者對(duì)自己一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者應(yīng)通過(guò)自我評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)掌握自己的課程學(xué)習(xí)狀況，并借此及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，使自我評(píng)價(jià)對(duì)自己該課程的后續(xù)學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生實(shí)際的指導(dǎo)價(jià)值。

四、自我評(píng)價(jià)的考量因素

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)的常見(jiàn)方法包括：進(jìn)行學(xué)習(xí)單元測(cè)試、制作學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)量表、撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)博客、定期反思網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的話題討論帖，等等。鑒于自我評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合的復(fù)雜過(guò)程，要做出客觀、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)比較困難，因此，自我評(píng)價(jià)的具體實(shí)施，大體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考量。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心，教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)為輔，這就對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力提出了要求。這方面的具體考量因素可以參照表1所示。

表1 適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力考量[4]

2.使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，需要從互聯(lián)網(wǎng)上尋找各類學(xué)習(xí)資源，并能夠有效利用這些學(xué)習(xí)資源。具體考量因素可以參照表2所示。

表2 使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力考量

3.利用網(wǎng)絡(luò)手段解答疑難問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中碰到疑難問(wèn)題，可以通過(guò)電子郵件、QQ、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式向老師和同學(xué)請(qǐng)教，也可以從網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料中尋找答案，借助各種網(wǎng)絡(luò)工具和網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)解惑。充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具的便捷性和靈活性，是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)手段解答疑難問(wèn)題能力的一個(gè)重要標(biāo)志，也是衡量學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要因素。具體考量因素可以參照表3所示。

表3 利用網(wǎng)絡(luò)手段解答疑難問(wèn)題的能力考量

4.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。利用某種預(yù)期目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的好壞程度。如完成某個(gè)知識(shí)單元的學(xué)習(xí)后，是否能獨(dú)立完成相關(guān)的練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試，是否能利用這些知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題等。這方面的具體考量因素可以參照表4所示。

表4 學(xué)習(xí)效果考量

5.參照學(xué)習(xí)計(jì)劃，評(píng)估學(xué)習(xí)效率。針對(duì)預(yù)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)所花費(fèi)的時(shí)間，評(píng)估學(xué)習(xí)效率。具體的考量因素可以參照表5所示。

表5 學(xué)習(xí)效率考量

6.結(jié)合他人評(píng)價(jià)，調(diào)校自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者的自我診斷、自我反思是最直接的自我評(píng)價(jià)途徑，但是學(xué)習(xí)者個(gè)體的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)往往是不盡完善的，只依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)也是不全面和不科學(xué)的。[5]學(xué)習(xí)者應(yīng)該結(jié)合他人評(píng)價(jià)，對(duì)照自我評(píng)價(jià)，分析差異，找出不足，并適時(shí)調(diào)校自我評(píng)價(jià)，使自我評(píng)價(jià)成為引導(dǎo)自己開(kāi)展下一個(gè)階段學(xué)習(xí)的有力標(biāo)尺。這方面的具體考量因素可以參照表6所示。

表6 自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)比較分析

7.其它評(píng)價(jià)要素。除了以上的評(píng)價(jià)要素外，自我評(píng)價(jià)還應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷是否在這些方面有所進(jìn)步和改善。

五、結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，自我評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)了解學(xué)習(xí)的當(dāng)前狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，糾正學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，自我評(píng)價(jià)也受到各種因素的影響，如學(xué)習(xí)者的專業(yè)背景、自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源的健全等，都制約著自我評(píng)價(jià)的有效性。因此，自我評(píng)價(jià)應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，與教師的評(píng)價(jià)、同學(xué)的評(píng)價(jià)和社會(huì)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，共同引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更加科學(xué)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

[1]侯新杰.課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的涵義與形式[J].教育理論與實(shí)踐，2007，（10）：48-50.

[2]王玉琴，王成偉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2005，（2）：26-28.

[3]彭鴻舫.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)模式探究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2009，（2）：23-26.

[4]戴仁俊.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的內(nèi)涵分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2009，（2）:36-38.

[5]王文靜.學(xué)生自我評(píng)價(jià)流程分析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2005，（3）：46-48.

2011－03－15

郭學(xué)品，講師，碩士；黃成，副教授，碩士。海南師范大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院（571158）。

陳洪清，教授，校長(zhǎng)，海南廣播電視大學(xué)（570105）。

李翠白，教授，博士，副院長(zhǎng)，海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院（571158）。

責(zé)任編輯 石 子

G442

B

1009—458x（2011）05—0070—03

海南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（QJI11506）；海南省教育廳高等院?？蒲许?xiàng)目（Hjsk200780）。