陳 琦

(廣州體育學(xué)院,廣東廣州 510075)

美國(guó)馬里蘭大學(xué)體育人才培養(yǎng)的理念與啟示

陳 琦

(廣州體育學(xué)院,廣東廣州 510075)

通過(guò)在美國(guó)馬里蘭大學(xué)為期3周的聽(tīng)課、座談、觀摩課堂、參觀學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館設(shè)施、文化建設(shè)成果等渠道,對(duì)該校體育專業(yè)人才培養(yǎng)情況進(jìn)行深入了解、學(xué)習(xí)并做專門分析,介紹馬里蘭大學(xué)在體育人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn),期望對(duì)更新我們的教育理念、提高教育質(zhì)量有啟發(fā)和借鑒作用。

體育人才培養(yǎng);創(chuàng)新能力;通識(shí)教育;教學(xué)管理;學(xué)風(fēng)建設(shè)

2009年9月我院派出“千百十工程”教師到美國(guó)進(jìn)行為期3周的培訓(xùn),開(kāi)啟了我院青年骨干教師團(tuán)國(guó)際學(xué)習(xí)交流的先例。在美國(guó)期間,我們參觀了哈佛、耶魯、麻省理工學(xué)院等6所大學(xué),分別聽(tīng)取了他們關(guān)于學(xué)校辦學(xué)特別是學(xué)生培養(yǎng)的介紹。在馬里蘭大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱馬大),我們一共聽(tīng)課33節(jié),與教授、教練、管理人員座談?dòng)懻?1節(jié),參觀了學(xué)校圖書館、學(xué)生活動(dòng)中心、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)校休閑中心、籃球館、橄欖球館等各類體育場(chǎng)地設(shè)施,觀看校級(jí)比賽2場(chǎng)和學(xué)校集會(huì)1次,觀摩體育系課程教學(xué)38門。通過(guò)這些渠道,我們對(duì)馬大的體育專業(yè)教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)、校園文化等有了深入的了解。本文主要就馬大體育專業(yè)人才培養(yǎng)的理念進(jìn)行剖析,并結(jié)合我院實(shí)際闡述馬大經(jīng)驗(yàn)對(duì)我院人才培養(yǎng)的啟示。

1 堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念,大力推廣通識(shí)教育

美國(guó)高校都信奉和堅(jiān)持“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的教育理念,這在全美高校毫無(wú)爭(zhēng)議地達(dá)成了共識(shí)。在美國(guó)工作多年的華裔美籍教授,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念都是贊嘆不已!錢學(xué)森也一直關(guān)注我國(guó)大學(xué)的創(chuàng)新教育,令我們無(wú)限感嘆。因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就需要拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生多元興趣和遠(yuǎn)大眼光,使得學(xué)生具備博雅精神和優(yōu)美情感,從而筑牢專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而通識(shí)教育可以完成這樣的教育使命!所以,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念支持下,美國(guó)高校都重視通識(shí)教育。

早在1945年,哈佛大學(xué)校長(zhǎng)柯南特(J.B.Connant)著書強(qiáng)調(diào),通識(shí)教育要培養(yǎng)學(xué)生“有效思考的能力、溝通的能力、判斷的能力、對(duì)價(jià)值的認(rèn)知能力”等四種能力。這些能力的培養(yǎng)不僅是專業(yè)提升所必需的,更是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才必不可少的。通識(shí)教育解決的是“拓寬學(xué)生知識(shí)興趣、培養(yǎng)博雅精神和優(yōu)美情感”的人性教育,而不是給專業(yè)教育添亂找麻煩的。哈佛大學(xué)經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐的檢驗(yàn),在1985年將通識(shí)教育核心課程確定為六大類,即文學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)、歷史研究、社會(huì)分析、道德思考和外國(guó)文化。耶魯大學(xué)關(guān)于通識(shí)教育的思想則更加明確,他們認(rèn)為大學(xué)的目的是給學(xué)生提供廣博的通識(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)群倫的通才。他們反對(duì)大學(xué)教導(dǎo)單一的技能或者只是為了造就某一行業(yè)的專家。這一鮮明的辦學(xué)思想使得耶魯大學(xué)越辦越有特色,其世界排名穩(wěn)定在前3位。

馬里蘭大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱馬大)莫特校長(zhǎng)認(rèn)為,全球化是必然趨勢(shì),成為全球公民是馬里蘭大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)多種文化、多種語(yǔ)言、多種科學(xué)知識(shí),并具備自學(xué)、判斷、適應(yīng)、創(chuàng)新、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等六種能力。馬里蘭大學(xué)規(guī)定,本科生前2年不分專業(yè),學(xué)生必須在人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)三大領(lǐng)域完成46個(gè)學(xué)分(占總學(xué)分32.6%)的通識(shí)課程學(xué)習(xí),以求通識(shí)教育為專業(yè)教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)制度的設(shè)計(jì)、管理緊扣了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念

在馬大,無(wú)論是人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì),還是人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行與監(jiān)控,都緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的教育理念。

2.1 實(shí)行完全學(xué)分制,人才培養(yǎng)過(guò)程緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

馬大實(shí)行的是完全學(xué)分制。所謂完全學(xué)分制,是因?yàn)樗麄冏龅搅烁鶕?jù)畢業(yè)總學(xué)分要求來(lái)選課選老師,非常有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),而正是在個(gè)性發(fā)展的過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效刺激,并不斷強(qiáng)化提高。

馬大的教學(xué)制度管理處處體現(xiàn)對(duì)“學(xué)生創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。比如,他們的課程設(shè)置層次清楚,難度的增加是循序漸進(jìn)的,而且富有個(gè)性化,如運(yùn)動(dòng)生理課,頭2年是入門介紹,第3年是專業(yè)課(選了專業(yè)后),第4年是提高課;再比如,各門課程都要安排占總課時(shí)1/3的討論課,他們要求學(xué)生經(jīng)常提問(wèn)、鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn),這就徹底打破了所謂“滿堂灌”的教學(xué)模式;他們的課程考試一般都有3個(gè)部分:演講、寫作、動(dòng)手(實(shí)踐);馬大體育系在本科生階段強(qiáng)調(diào)按照研究的要求做實(shí)驗(yàn),在課堂就注意培養(yǎng)科學(xué)精神,這一點(diǎn)做得很好。李良鳴博士告訴我,他以后也要在自己的教學(xué)中做這樣的改革嘗試。

我們大家經(jīng)常議論的一個(gè)話題,那就是美國(guó)學(xué)生無(wú)論是外表還是內(nèi)在素養(yǎng)都極富個(gè)性,不像是一個(gè)模式培養(yǎng)出來(lái)的人。你看他(她)們外在打扮似乎很隨意,穿拖鞋的,踩凳子的,翹二郎腿的,頭發(fā)五顏六色的,什么都有,可是,你再看他們的課堂,卻是非常認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記、提問(wèn)題,我多次看見(jiàn)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn),思維異?；钴S。我想,這樣的課堂、這樣的教學(xué),才有可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 教學(xué)制度剛性與教學(xué)管理彈性有機(jī)結(jié)合

馬大對(duì)教學(xué)制度剛性與教學(xué)管理彈性之間關(guān)系的處理很到位,管理部門應(yīng)對(duì)自如,大家習(xí)以為常,有效地維護(hù)了教學(xué)秩序。

一方面,他們嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案執(zhí)行,沒(méi)有任何條件可講。比如,不及格就得重修;作弊一次警告,作弊二次就得開(kāi)除;他們的一些進(jìn)階課程難度很大(特別是前沿領(lǐng)域的課程,相當(dāng)于我們的畢業(yè)論文課程),學(xué)生通不過(guò)比率比較高,不通過(guò)就得重修,沒(méi)有絲毫商量余地。特別是博士課程,也經(jīng)常有學(xué)生通不過(guò),并沒(méi)有影響他們的博士生生源(每年有150人申報(bào),但體育系只有能力招收15人左右),因?yàn)閲?yán)格,他們的博士生不少要讀完5年才能畢業(yè)。

另一方面,他們的教學(xué)管理又相當(dāng)靈活,該放開(kāi)的全部放開(kāi),讓學(xué)生和老師自己做主人!比如,除了核心課程必修,學(xué)生都可以自由選課選老師;課程是一直排下來(lái)的,課間沒(méi)有休息,老師和學(xué)生自己做主提前下課時(shí)間以便下次課準(zhǔn)時(shí),類似這些問(wèn)題,老師和學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣,沒(méi)有什么爭(zhēng)議和不愉快的事情發(fā)生;再比如,中午是沒(méi)有休息的,中午12:00、13:00,課程照排,大家也沒(méi)有什么意見(jiàn),不存在休息不休息的問(wèn)題,你自己做主,你覺(jué)得累你可以不選那門課,很自由。

馬大關(guān)于教學(xué)管理的規(guī)范性和靈活性這樣的結(jié)合非常融洽,培養(yǎng)的學(xué)生在思維敏銳、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等方面都勝人一籌!這也使得馬大體育系在全美高校體育系當(dāng)中排名第3。

3 “學(xué)習(xí)革命”推動(dòng)教學(xué)手段和方法改革

馬大體育系副系主任Oliveira博士給我們介紹了“學(xué)習(xí)革命”的理念。過(guò)去,是老師掌握知識(shí),傳授給學(xué)生,學(xué)生主要是從老師那里學(xué)習(xí);現(xiàn)在,學(xué)生沒(méi)有必要到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),了解知識(shí)已經(jīng)沒(méi)有那么重要。對(duì)學(xué)生而言,更重要的是學(xué)會(huì)尋找、收集、分析、討論、批評(píng),最后創(chuàng)造新的知識(shí)。這對(duì)教育來(lái)說(shuō)是比較大的變革!

這位博士認(rèn)為,只限于教知識(shí)的教法以及相應(yīng)的研究已經(jīng)顯得落后,知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上、書本上都可以找得到,而且找的速度比我們老師還快!這種情況下,我們還怎么教?新的媒體不斷涌現(xiàn),對(duì)我們的教育提出了新要求。我們必須適應(yīng)這些新的要求。

我非常贊同副系主任的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)方式的變革,要求我們的老師一定要學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)改革我們的教學(xué)手段和方法!20年后,學(xué)習(xí)的方式還會(huì)發(fā)生改變!學(xué)校一定要不斷開(kāi)發(fā)新技術(shù),主動(dòng)去迎接學(xué)習(xí)革命所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。馬大體育系的所有老師能夠利用教學(xué)軟件提高課堂教學(xué)質(zhì)量,深度掌握并利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的老師占到50%以上。許多老師主動(dòng)要求學(xué)校提供信息技術(shù)的培訓(xùn),主動(dòng)適應(yīng)“學(xué)習(xí)革命”所帶來(lái)的教學(xué)改革趨勢(shì)。

為積極應(yīng)對(duì)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn),馬大體育系的老師在教學(xué)上非常注意兩點(diǎn):一是要課堂聯(lián)系實(shí)際,不斷調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感到有用;二是不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法,喜歡問(wèn)答式教學(xué)、研討式教學(xué),讓學(xué)生感到有趣?！坝杏谩焙汀坝腥ぁ边@兩條非常重要,非常管用,值得我們認(rèn)真思考和借鑒。

4 學(xué)科研究與課程設(shè)置直接掛鉤,科研與教學(xué)緊密結(jié)合

馬大對(duì)學(xué)術(shù)研究和學(xué)科建設(shè)高度重視,這直接影響了他們的教育理念:他們不僅重視老師的科學(xué)研究,大量開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿性質(zhì)的課程,要求老師在課堂要注意內(nèi)容更新,在對(duì)學(xué)生的教育中始終關(guān)注學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。

馬大體育系教授的研究水平尤其是研究群的水平很高。由于終身教職只有16人,所以,馬大體育系的學(xué)科研究重點(diǎn)放在了運(yùn)動(dòng)生理(Exercise Physiology)、認(rèn)知運(yùn)動(dòng)神經(jīng)科學(xué)(CognitiveMotor Neuroscience)和體育文化研究(Physical Cultural Studies)。難能可貴的是,他們把教授們的高水平研究成果直接反映到他們的課程設(shè)置當(dāng)中去,課程設(shè)置從“1”類一直到“7”類,難度不斷增加,“7”類課程只有博士生才能選讀。課程難度之所以能不斷增加,這完全要靠把教授們的研究成果轉(zhuǎn)化編輯到課程內(nèi)容當(dāng)中去,從他們提供給我們的“教學(xué)大綱”內(nèi)容中可以看到,他們很多課程設(shè)置的內(nèi)容是前沿的富有新意的。

系副主任(Marcio A.Oliveira,運(yùn)動(dòng)科學(xué)博士)說(shuō),他經(jīng)常要求學(xué)生期末提交創(chuàng)造性的作業(yè)(成果):比如做PPT、視頻錄像(要求應(yīng)用正確的信息和總結(jié))。他們鼓勵(lì)考試改革!大量減少知識(shí)性的內(nèi)容,而大量增加思考性、創(chuàng)造性的題目!這是美國(guó)高等教育的創(chuàng)新理念所要求的。為此可以發(fā)現(xiàn),在馬大體育系這里,科研幫了教學(xué)很大的忙,反映在不斷用科研成果充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)質(zhì)量特別是學(xué)生的研究能力提高了,反過(guò)來(lái)又能加入教授的科研團(tuán)隊(duì),幫助教授完成課題研究任務(wù)。這很好地達(dá)成了教學(xué)與科研互動(dòng)、互幫的目標(biāo)。

5 教師配備傾向高學(xué)歷,教授治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)科研兩不誤

5.1 博士是終身教職的準(zhǔn)入條件,教職工隊(duì)伍精良、干練

一所大學(xué)對(duì)教師的配備與管理要求,與這所大學(xué)的類型直接相關(guān)。在教學(xué)型院校,科研的比重會(huì)小點(diǎn)。而研究型大學(xué),就會(huì)比較側(cè)重科學(xué)研究。馬大的教師系列包括了終身教職(含教授和副教授)、講師、助理教授和兼職教員。馬大是研究型大學(xué),所以要求終身教職必須要具備博士學(xué)位才有資格申請(qǐng),而且規(guī)定教授的精力分配是:研究占45%,教學(xué)占45%,服務(wù)(校內(nèi)外)占10%。

馬大體育系共33名教師(16位終身教職,4位講師,5位助理教授,8位兼職教員),可是他們的效率特別高,他們要承擔(dān)842名本科生和71名研究生(20名碩士生和51名博士生)的培養(yǎng)任務(wù),而終身教職還必須把45%的精力放在科研上,可見(jiàn),教師們的壓力有多大。

不僅如此,體育系的管理隊(duì)伍也非常精良。馬大從學(xué)校層面到各院系都有學(xué)生服務(wù)中心,它的職責(zé)是指導(dǎo)并幫助學(xué)生解決報(bào)讀馬大、入校選課、購(gòu)買教學(xué)參考書、就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。體育系的學(xué)生服務(wù)中心只有3個(gè)人,忙而不亂,工作非常有序。這個(gè)系的教職工非常敬業(yè),工作量大,但都任勞任怨。隊(duì)伍精良而又能干,他們的教書育人、服務(wù)育人以及他們的管理水平,令我們深深感嘆!

5.2 教授治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)科研并重

從我們所接觸的10多位教授來(lái)看,馬大的教授治學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn),比如系主任CLARK教授,體育系的三位學(xué)科帶頭人,他們對(duì)待教學(xué)科研不僅非常認(rèn)真,非常敬業(yè),而且他們的教學(xué)質(zhì)量得到學(xué)生的贊揚(yáng),學(xué)術(shù)成果豐碩,在全國(guó)的學(xué)術(shù)知名度高。

教授們的教學(xué)科研兩不誤的狀況,對(duì)學(xué)生是一個(gè)非常好的潛移默化的影響,反映在人才培養(yǎng)的過(guò)程中,一方面有利于提高教學(xué)質(zhì)量,另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,因?yàn)槔蠋煹闹v課充滿了學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)信息,避免了講一般知識(shí)、炒冷飯。教授們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和敬業(yè)愛(ài)業(yè),在學(xué)生面前樹(shù)立了典范,自然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)風(fēng),很好地做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

6 以教學(xué)科研為中心,加強(qiáng)文化建設(shè),強(qiáng)化各部門服務(wù)意識(shí),共同營(yíng)造濃郁的校園育人氛圍

高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)這3項(xiàng)基本職能是一個(gè)系統(tǒng)工程,要靠各部門齊心協(xié)力來(lái)完成。這里面核心的問(wèn)題是樹(shù)立服務(wù)育人的意識(shí),大家共同來(lái)營(yíng)造并維護(hù)良好的育人、科研環(huán)境。學(xué)風(fēng)是教風(fēng)、校風(fēng)的基礎(chǔ),沒(méi)有好的學(xué)風(fēng),就談不上有好的教風(fēng)和校風(fēng),由此可見(jiàn)學(xué)風(fēng)的重要性。

在馬大,各個(gè)部門以及人員的配置緊扣研究型大學(xué)的基本任務(wù),校長(zhǎng)助理(JOHN FARLEY)給我們介紹說(shuō),學(xué)校有1萬(wàn)管理人員(包括學(xué)生助教、學(xué)生協(xié)理),其中的學(xué)術(shù)事務(wù)(包含教學(xué)、科研)人員最多,有6000多人。這一點(diǎn)反映出來(lái)的服務(wù)理念值得我們認(rèn)真思考。

在馬大,我們看到各個(gè)部門的服務(wù)意識(shí)都很強(qiáng)。在學(xué)校的各個(gè)大草坪,甚至飯?zhí)?、咖啡廳、各個(gè)開(kāi)放的教學(xué)樓走廊等等,學(xué)生都可以在這些地方看書,不僅環(huán)境許可,而且各個(gè)部門的管理人員都支持這樣的學(xué)風(fēng)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中,大家的心思主要放在教學(xué)科研上,很容易就會(huì)形成一個(gè)學(xué)風(fēng)濃郁的育人氛圍。有人說(shuō)美國(guó)的管理靠自覺(jué),其實(shí)并不完全是!美國(guó)人的這種高度自覺(jué)、高度敬業(yè)是靠嚴(yán)格而規(guī)范的科學(xué)制度來(lái)形成良好習(xí)慣并得以持續(xù)發(fā)展的。

7 結(jié)論與建議

7.1 美國(guó)高校普遍重視創(chuàng)新教育,采取有力措施大力推行通識(shí)教育,為專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

美國(guó)高等院校普遍重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念,非常值得我們借鑒。他們把創(chuàng)新能力的教育貫穿到了課程設(shè)置、課堂教學(xué)、課程考試、課外社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中去,各高校對(duì)通識(shí)教育極其重視,為專業(yè)教育提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我院今后的人才培養(yǎng)模式改革,要緊扣學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),充分整合現(xiàn)有教育資源,可以考慮根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分類設(shè)置全院性的通識(shí)課程,拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域,練好基本功,提升學(xué)生文化素養(yǎng)和精神修養(yǎng),從而筑牢專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

要積極協(xié)調(diào)通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系,建設(shè)創(chuàng)新課程體系。要下大力氣調(diào)整、整合原有課程,避免低水平重復(fù)交叉設(shè)置課程;總體上要適當(dāng)減少必修課增加選修課,這好比多點(diǎn)讓學(xué)生自己做主“吃自助餐”,而少吃由別人做主的“圍餐”;要完善第一課堂,加強(qiáng)第二課堂(社團(tuán)俱樂(lè)部活動(dòng),是通識(shí)教育的延伸)、第三課堂(廣泛的見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng));專業(yè)教育要適當(dāng)減少學(xué)科理論課程教學(xué)課時(shí),增加學(xué)科、理論課程的研討課時(shí),要特別突出實(shí)踐應(yīng)用型課程的設(shè)置,著眼提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

7.2 馬大體育專業(yè)的教學(xué)管理圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),制度管理與人文關(guān)懷并重,保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量

馬里蘭大學(xué)跟美國(guó)其他高校一樣,實(shí)行完全學(xué)分制。馬大在環(huán)境育人、教書育人、管理育人、服務(wù)育人方面都有獨(dú)特的理念和舉措,融個(gè)性教育于創(chuàng)新教育之中,培養(yǎng)模式多樣化,特別重視利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量,人才培養(yǎng)的效果突出。

今后,我們要圍繞學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力深化人才培養(yǎng)模式改革。人才培養(yǎng)模式的改革是我們長(zhǎng)期要關(guān)注的核心問(wèn)題。而人才培養(yǎng)模式改革的目的在于想方設(shè)法提高我們學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。下一輪人才培養(yǎng)方案的修訂,要考慮增加學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐的次數(shù)和時(shí)間,所有的課程教學(xué),都要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,適應(yīng)“學(xué)習(xí)革命”所帶來(lái)的挑戰(zhàn),在全院推進(jìn)研討式教學(xué)、研究型教學(xué),一定要想方設(shè)法切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力(包括專業(yè)基本功、教學(xué)能力、科研素養(yǎng)、體育文化傳播能力等)。

今后的教學(xué)管理要更加緊扣人才培養(yǎng)的目標(biāo),要通過(guò)長(zhǎng)效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制落實(shí)教學(xué)常規(guī)和教學(xué)基本建設(shè),要把精品和特色建立在嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)常規(guī)和教學(xué)基本建設(shè)之上。堅(jiān)持“兩手抓,兩手都要硬”的原則。要嚴(yán)格依法治校,堅(jiān)持制度管理與人文關(guān)懷并重,保持教學(xué)管理的制度剛性與管理彈性有機(jī)結(jié)合,使得我們培養(yǎng)的學(xué)生富于創(chuàng)新理念,具有較好的素養(yǎng)、厚實(shí)的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力,從而贏得社會(huì)的認(rèn)可與好評(píng)。

7.3 馬大的教師配備注重高學(xué)歷,對(duì)教師的管理科學(xué)靈活,嚴(yán)格而規(guī)范的教師管理機(jī)制推動(dòng)馬大體育系快速發(fā)展

教師隊(duì)伍的水平?jīng)Q定了一所大學(xué)的質(zhì)量。馬大在教師隊(duì)伍管理上有很好的體制、機(jī)制。以大學(xué)發(fā)展的國(guó)際眼光,特別注重教師隊(duì)伍的高學(xué)歷和高水平,遵循責(zé)權(quán)利相對(duì)應(yīng)的管理原則,給教師賦予重任以及保證其完成重任的權(quán)利,經(jīng)過(guò)嚴(yán)格評(píng)估后再體現(xiàn)“按效益分配”的原則,最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性,使得馬大體育系的綜合實(shí)力保持在全美領(lǐng)先的地位。

科學(xué)靈活的管理機(jī)制值得我們認(rèn)真思考。我院近幾年的教師隊(duì)伍不斷充實(shí)提高,這是有目共睹的事實(shí)。從創(chuàng)辦體育大學(xué)的角度考慮,今后我們可以從制度改革和人文關(guān)懷并重的層面入手,對(duì)教師準(zhǔn)入的條件可以適當(dāng)拔高,比如對(duì)優(yōu)秀博士以及學(xué)術(shù)帶頭人的引進(jìn)保持優(yōu)先政策;對(duì)在職教師尤其是青年教師評(píng)定教授職稱規(guī)定要有博士學(xué)位;對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高的老師進(jìn)行專題培訓(xùn),確保教師的教學(xué)水平不斷提高。在實(shí)施這些政策的過(guò)程中,一定要本著實(shí)事求是、從實(shí)際出發(fā)的原則,堅(jiān)持政策激勵(lì)與制度約束并舉,建設(shè)一流師資隊(duì)伍。

教學(xué)與科研本是相輔相成的關(guān)系。能不能對(duì)教師進(jìn)行分類管理?比如,對(duì)教學(xué)型老師,他的主要任務(wù)放在教好學(xué)生上,科研任務(wù)相對(duì)減輕;而把那些科研能力比較強(qiáng)的老師確定為科研型老師,他的主要任務(wù)放在搞好重大科研項(xiàng)目上,而教學(xué)任務(wù)可以大幅度減輕。這樣,使得老師更好地發(fā)揮所長(zhǎng)。當(dāng)前,我們的課時(shí)補(bǔ)貼還比較高。對(duì)承擔(dān)重大科研項(xiàng)目的老師,在財(cái)力許可的情況下,還應(yīng)該加大獎(jiǎng)勵(lì)力度,要想方設(shè)法提高科研型教師承擔(dān)重大科研項(xiàng)目的積極性。只有這樣,才能不斷提高我院的科研實(shí)力和學(xué)科建設(shè)水平。

7.4 馬大校園文化建設(shè)特色鮮明,學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),育人氛圍濃厚,全面支撐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

馬大體育專業(yè)的學(xué)風(fēng)非常好,靠的是整個(gè)校園教師們的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和高度的敬業(yè)精神,靠的是嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度,靠的是歷史悠久的具有鮮明特色的文化建設(shè)的積淀,靠的是各個(gè)管理部門高效率的服務(wù)意識(shí)和扎實(shí)的工作作風(fēng)。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和保障,這需要我們堅(jiān)持不懈的重視。加強(qiáng)我院的學(xué)風(fēng)建設(shè),可以從注重文化導(dǎo)向、弘揚(yáng)廣體精神、依法治校、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)格管理、強(qiáng)化服務(wù)等方面進(jìn)行綜合治理,各個(gè)部門群策群力,共同創(chuàng)造學(xué)風(fēng)濃厚的校園育人氛圍。

我們要注重以文化建設(shè)為導(dǎo)向,增強(qiáng)各部門以教學(xué)科研為中心的服務(wù)意識(shí),培植濃厚育人氛圍。管理的最高境界是文化引導(dǎo),老師們自覺(jué)地嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教,同學(xué)們自覺(jué)刻苦學(xué)習(xí)、遵規(guī)守紀(jì),管理者尊師重教、以身作則。這就是我們想要的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和濃郁的育人氛圍。這樣的育人氛圍需要我們大家共同努力,尤其需要我們各個(gè)部門緊緊圍繞教學(xué)科研增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),提高管理水平,共同來(lái)培育尊師重教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練、教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)風(fēng)環(huán)境和育人氛圍。

The Conception and Enlightenment of the Training of Sports Talents in Maryland University

Chen Qi
(Guangzhou Institute of Physical Education,Guangzhou,510075,Guangdong,China)

The papermade a cleep,understanding,stnely and speeial analysisonMaryland University’s the trainingof sports talents by threeweeks listening class,informal discussion,classobserving and visition.The papermade a introduction obout Maryland Univdrsity’s the training of sports talents,in order to have some inspiring functions for renewing the conception of our teaching and improving the teaching quality.

the training of sports talents;the innovation ability;general education;the teachingmanagement;the construction of strle of study

G80-05

A

1672-1365(2011)01-0001-04

2010-11-22

陳琦(1965-),男,湖南茶陵人,博士,教授,博士生導(dǎo)師,研究方向:體育原理與學(xué)校體育。