田玉昕

(沈陽理工大學體育部,遼寧沈陽 110159)

情知教學模式在高校健美操教學中的實驗研究

田玉昕

(沈陽理工大學體育部,遼寧沈陽 110159)

在實施素質教育的今天,“健康第一”已成為學校教育的指導思想,心理、身體、社會適應力的協(xié)調發(fā)展是現代教育、健康教育的終極目標。將情知教學模式植入健美操教學過程,對大學生的創(chuàng)新意識及能力、提高學生體育鍛煉的興趣和積極性、培養(yǎng)學生審美和創(chuàng)造美的能力等方面極具重要意義。

情知教學模式;健美操教學;實驗研究

教師在組織教學時必須以學生為主體,要考慮到學生的各種需要、興趣的發(fā)展、能力的培養(yǎng)等諸多方面,從而決定了課堂教學模式的多樣性[1]。作為深受大學生喜愛的體育項目——健美操教學近年來出現了諸多問題,通過將情知教學模式植入健美操教學過程,進行教學實驗研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以沈陽理工大學06級本科學生156人為對照組,07級本科學生189人為實驗組。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法根據研究目的各內容需要,查閱相關資料,了解研究現狀。

1.2.2 問卷調查法本研究共發(fā)放問卷350份,回收337份,回收率96.2%;有效回收問卷296份,有效回收率84. 5%。

1.2.3 實驗研究法對照組采用傳統(tǒng)教學模式授課、實驗組采用情知教學模式授課。

1.2.4 數理統(tǒng)計法使用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對數據進行統(tǒng)計分析。

2 情知教學模式的理論依據

2.1 哲學基礎馬克思主義關于人全面發(fā)展的基本思想。

2.2 心理學基礎馬斯洛的層次需要理論。

2.3 教學論基礎情知教學論最早是由冷冉教授于1982年在《教育研究》中提出的,認為學生參與教學活動的心理成分有兩類,一類是屬于情意因素,一類是屬于認知因素,這兩個過程在教學實踐中是統(tǒng)一的,兩種因素協(xié)調發(fā)展,相互促進,就能取得最好的學習效果。

3 情知教學模式的教學程序

3.1“情”“情”是指教師的激情導入。教師的積極情感給學生帶來高漲的學習熱情,這是因為情感具有信號功能和感染功能,體育教師要充分運用言語表情、面部表情、肢體語言把所講的內容聲情并茂地表達出來;而且要真誠贊美學生的點滴進步,運用鼓勵加油的口號激發(fā)她們的潛能。

3.2 “知”“知”是指學生通過教師理論講授、教學實踐的熏陶下對健美操的感知?！罢J知激情”即認知是基礎,認識越深刻,情緒也就越穩(wěn)定。為此教師必須將教學內容的科學價值或生活價值以適當的方式揭示給學生。另外,每節(jié)課要講得層次分明,具體形象,通俗易懂。這樣,學生就會豁然開朗,滿意、快樂之情油然而生[2]。

3.3 “美”“美”是指培養(yǎng)學生審美、創(chuàng)造美的能力。教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的表情美、姿態(tài)美、形體美,使學生發(fā)現美,進而愿意體現美。體育教學中教師本身的形象和活動是學生的審美對象,教師的儀表、舉止、語言等對學生的審美教育會產生潛移默化的影響。其次,要求體育教師做到心靈美和語言美。這樣才能獲得良好的體育審美教育效果[3]。

3.4 “樂”“樂”是指讓學生在“樂”中學,在學中“樂”,以此激發(fā)學生的學習興趣,開發(fā)學生的學習潛力。法國教育家第斯多惠說“:教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭n堂教學中,體育教師運用評價性激勵方式,即用肯定、鼓勵、尊重、信任等語言對學生的行為表現給予評定,增強參與的信息和主動性[4],進而對學習產生興趣,并進一步體驗鍛煉所帶來的快樂。

3.5 “創(chuàng)” “創(chuàng)”是在教師的啟發(fā)、指導下充分發(fā)揮學生主體性,通過健美操套路創(chuàng)編,提高學生創(chuàng)新能力,使學生具有明確的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)良好的創(chuàng)新習慣。高等學校體育素質教育體系的確立要有利于學生的創(chuàng)造力個性的形成,教學要創(chuàng)設問題環(huán)境,運用發(fā)現法,重視非智力因素,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質[5]。健美操教學通過學生的自我編排套路,結合背景音樂,充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力。

4 實驗結果與分析

情知教學模式在沈陽理工大學健美操教學中的應用,經過兩個年級345人的實驗研究,取得了較好的教學效果。

1)通過16周的學習可以使學生掌握健美操的基本理論、基本動作、多套動作組合及3-5人一組自編健美操套路?？荚嚂r學生們新穎獨特的動作,別出心裁的隊形變化,精心設計的造型都令老師耳目一新。

2)在全校舉行的運動會健美操表演中,獲得前2名都是實驗班學生自編自演的激情活力健身操。

3)調查統(tǒng)計結果顯示:98%的學生(338人)對情知教學模式在健美操教學的應用持肯定態(tài)度。

5 結論

1)情知教學模式給健美操教學注入了新的活力,提高了學生學習的積極性和興趣,提高了教學質量。

2)情知教學模式具有優(yōu)效性、可行性,它對于提高學生審美能力、創(chuàng)新能力具有顯著效果。

3)情知教學模式可激發(fā)學生的學習和鍛煉興趣,從而為終身體育奠定堅實的基礎。

4)采用情知教學模式進行健美操教學效果是明顯的,但僅僅是個嘗試,有待進一步完善和提高。

[1]金小兵.新課程標準下的教學模式初探[J].體育教學,2003(4):17.

[2]于紅民.學生心理健康與學校體育[J].體育學刊,2004(1):85-89.

[3]沈莉.高中體育教學中美育滲透的實驗研究[J].體育科研,2004, 23(2):65-67.

[4]白文飛.析激勵性語言的功能—解讀南京市體育教師魏偉的激勵性語言[J].中國學校體育,2002(3):68-70.

[5]孫成福.體育素質教育的理念與實踐創(chuàng)新[J].體育學刊,2002,9 (4):65-66.

Themethod of literature review was used to clarify the necessity and feasibility of puttingmental education in aerobics teaching.In order to make better results inmental health education:First,the leaders should pay attention to the teachers’training;Second,the teachers should change their concepts of education by learningmore knowledge of psychology and improve the ability inmental health education.In teaching practice,we should cleverly arrange the aerobics teaching and psychological education so that the students can harmoniously develop themselvesand lead their lives confidently.

aerobics teaching;mental health;method

G831.3

A

1672-1365(2011)01-0125-01

2010-11-20;

2010-12-17

田玉昕(1971-),女,吉林樺甸人,碩士研究生,講師,研究方向:體育教學與訓練。

The Analysis of Conditionsand Methods of Putting Mental Education in Aerobics Teaching in Universities

Tian Yuxin

(P.E.Department,Dalian University of Technology,Dalian,110159,Liaoning,China)