□盧興永 劉季武

運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)提高體育課的有效性

□盧興永 劉季武

《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共同創(chuàng)造奇跡、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極求知的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指引下，提高體育教學(xué)的有效性是我們一線體育教師一致追求的永恒目標(biāo)。各地的教師通過(guò)種種教學(xué)方法、實(shí)踐手段來(lái)驗(yàn)證、提高體育課堂教學(xué)的有效性。諸多新型的教學(xué)方式，如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是其中亮點(diǎn)之一。

一、什么是體驗(yàn)式教學(xué)？

體驗(yàn)式教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中，以體驗(yàn)為基本特征，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際或重復(fù)經(jīng)歷的情景和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)，還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的身心機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。這是美國(guó)哈佛大學(xué)最常用的教學(xué)方法，也是最有效的新型學(xué)習(xí)方法之一。它注重每位參加者的獨(dú)特體驗(yàn)與個(gè)性，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程全程互動(dòng)。

二、體育課中引入體驗(yàn)式教學(xué)法的背景

據(jù)調(diào)查：學(xué)生對(duì)體育課的現(xiàn)狀出現(xiàn)嚴(yán)重不滿情緒，覺(jué)得體育課的內(nèi)容枯燥乏味，不感興趣，不喜歡與同伴交流，不肯動(dòng)腦筋，依賴(lài)感極強(qiáng)，由于活動(dòng)機(jī)會(huì)、成功體驗(yàn)較少，也得不到快樂(lè)。另外傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，絕大多數(shù)的學(xué)生是通過(guò)練習(xí)與模仿獲得知識(shí)、技能與發(fā)展的，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)方式程式化，與學(xué)生的實(shí)際相脫離的現(xiàn)象客觀存在，這些因素造成了學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生身心的發(fā)展。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，單一的課堂教學(xué)使學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)，不利于學(xué)生解決社會(huì)問(wèn)題和生活問(wèn)題能力的發(fā)展；以實(shí)踐為特征的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展、情感培養(yǎng)以及思維和行為方式養(yǎng)成的有效途徑。研究表明：“閱讀的信息，我們能記得百分之十，聽(tīng)到的信息，我們能記得百分之二十，但所經(jīng)歷的事，我們卻記得百分之八十。”這充分說(shuō)明，只有參與體驗(yàn)，才能讓效益最大化。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，實(shí)施“體驗(yàn)式教學(xué)”，積極為學(xué)生搭建體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中享受體育鍛煉的樂(lè)趣。遺憾的是，以身體練習(xí)的實(shí)踐性為主要特征、最契合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的體育教學(xué)卻沒(méi)有對(duì)此予以足夠的重視。

傳統(tǒng)的教學(xué)，一節(jié)課大部分時(shí)間由教師講、學(xué)生聽(tīng)，留給學(xué)生自主分析、自主體驗(yàn)的時(shí)間很少，結(jié)果造成教學(xué)的有效性很低，學(xué)生只是知識(shí)的容器，毫無(wú)個(gè)性的發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)把大部分時(shí)間還給學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、思考、討論，小部分時(shí)間留給教師進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)了知識(shí)、技能的有效轉(zhuǎn)化。

三、體育課中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐反思

體育活動(dòng)不僅是鍛煉身體的重要手段，也是學(xué)生情感交流，合作、體驗(yàn)成功快樂(lè)的一種有效途徑。體驗(yàn)式教學(xué)本質(zhì)是運(yùn)動(dòng)參與，附加成就感，快樂(lè)感，認(rèn)同感。體驗(yàn)式教學(xué)把體育課真正變成了學(xué)生的樂(lè)園，體驗(yàn)成功、展示自我的場(chǎng)所，進(jìn)而提高了教學(xué)的有效性。筆者實(shí)踐反思如下：

1.運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)式教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了身體實(shí)踐的環(huán)境，滿足了學(xué)生的感性訴求，使以往課堂中死氣沉沉的氣氛變得活躍起來(lái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)，技能，從而提高體育的實(shí)踐能力。體育實(shí)踐是一個(gè)可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快感的重要手段，而且為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了良好的平臺(tái)。有了興趣，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的有效性就大大提高。

2.確立學(xué)生的主體地位，分層次的滿足個(gè)體差異與需求

運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)必須把學(xué)生擺在真正的主體地位上，也只有把學(xué)生擺在主體地位上才能開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，因?yàn)轶w驗(yàn)的主體是學(xué)生，是教師無(wú)法代替的。體驗(yàn)式教學(xué)完全改變了傳統(tǒng)式教學(xué)學(xué)生處于被動(dòng)地位的狀況，改變了過(guò)去接受式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主體地位，并充分張揚(yáng)個(gè)性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)有很多弊端，缺乏教學(xué)民主。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐，給每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與需求。運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法的目的就是促進(jìn)每一位學(xué)生身心全面的發(fā)展，但體育課的內(nèi)容有難易，學(xué)生的體育素養(yǎng)也有優(yōu)劣，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以分層次地讓每位學(xué)生的能力得到不同的提高。

3.體驗(yàn)式教學(xué)能夠營(yíng)造平等和諧的氛圍

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為教師和學(xué)生提供了更多的交流機(jī)會(huì)。民主、平等的師生關(guān)系，和諧、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，是一堂有效的體育課所需要的。學(xué)生在各種活動(dòng)中主動(dòng)思維、大膽嘗試、質(zhì)疑問(wèn)難、展開(kāi)熱烈的討論，這些都是學(xué)生積極體驗(yàn)所產(chǎn)生的效益。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，能夠和學(xué)生互動(dòng)，地位平等；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能被有效的激發(fā)，而且學(xué)生的“另類(lèi)體驗(yàn)”也能被尊重。實(shí)踐證明，體驗(yàn)式教學(xué)中能夠營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在愉快中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.根據(jù)教材內(nèi)容，合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，我們?cè)隗w育教學(xué)中就是要使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的、具有趣味的、充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：一堂籃球課的內(nèi)容是原地（單手肩上、雙手胸前）投籃，可以讓學(xué)生嘗試每人1分鐘或10次投籃，不管以哪種動(dòng)作方式投籃，先體驗(yàn)投籃命中的樂(lè)趣。其實(shí)，要在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)較大的樂(lè)趣，必須具備一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。通過(guò)這種體驗(yàn)，可以引起一部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲望，還可以避免對(duì)部分學(xué)生教學(xué)重復(fù)的現(xiàn)象（這部分學(xué)生可以更高一級(jí)的學(xué)習(xí)）。當(dāng)然，不同的教材，不同的體驗(yàn)方式，對(duì)于較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，有安全隱患的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，尤其是田徑中的鉛球，體操中的支撐跳躍等項(xiàng)目，需要在教師的嚴(yán)密組織下進(jìn)行，不要讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試，以免發(fā)生不必要的運(yùn)動(dòng)傷害。

5.運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，注重教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，給學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)以充分的理解和尊重，使學(xué)生在良好的情感中得到充分發(fā)展。過(guò)程評(píng)價(jià)方式能及時(shí)有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)困難、畏懼學(xué)習(xí)的學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)的態(tài)度與行為，當(dāng)學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，這樣教師能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)還能加深學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握，有助于提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)的能力，增加學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì)。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)符合當(dāng)代課改的精神。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程是師生、生生之間積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，它改變了教師先入為主的教學(xué)方式，有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。使我們的體育課堂充滿生機(jī)，使教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系更為真誠(chéng)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、主動(dòng)探究的能力，使體育課堂的學(xué)習(xí)得到有效的提高。

（浙江寧波鎮(zhèn)海中學(xué)）