□魏義軍

新課程標準對體育教師的要求及反思

□魏義軍

雖然新課標實施近10年，但仍存在一些問題，那么如何在新課改后突破傳統(tǒng)體育教學模式，如何正確處理好教與學的關系及轉化一直是關鍵的問題，作為體育教學活動中的一個重要因素，體育教師在新課改實施過程中起著關鍵作用，文章就新課標對體育教師的要求以及對實踐的反思進行探討。

新課標；體育教師；要求

1 前言

詩意地生存，就是那種在生活里到處都能感覺到趣味和美的存在的生存。教師和學生都應是存在于某一種教育觀及其實踐中的詩意的存在者。那么，教師和學生“詩意地棲居的大地”是一種怎樣的教育觀及其實踐呢？這首先應該是教育者必須理清楚的問題。雖然新課程標準已經(jīng)實施近10年的時間了，目前仍有許多學生喜歡體育但不喜歡體育課，這種局面的發(fā)生，給我們體育教師提出了一些問題：“我們上課到底應該教些什么呢?”、“學生到底應該學會些什么呢?”針對這些問題，如何在新課改后突破傳統(tǒng)體育教學模式，如何正確處理好教與學的關系及轉化。作為體育教學活動中的一個重要因素，體育教師在新課改實施過程中起著關鍵作用。

2 新課標對體育教師自身的要求

2.1 教師觀念的改變

長期以來，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，體育教學中存在著只注重知識和技能的傳授，而忽視了學生的學習興趣，從而使學生學習的主動性和積極性被壓抑，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。要順利執(zhí)行新課標，必須使教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習方式變革的促進者、組織者和指導者，關鍵是要轉變體育教師的教學觀念。體育教師在教學理念上要與時俱進，主動建立新型教學觀念，并充分挖掘自身的創(chuàng)造潛能，把新的教育理念與體育教學實踐相結合，創(chuàng)造性地從事教學工作，以適應現(xiàn)代教育的需要。因此，改變教師的教育教學觀念和教學行為是實施新課標的前提。

2.2 教師需要提高自身要求

教師之所以為“師”，很明顯的在于其“聞道在先”，因為教師與學生之間在知識、能力和經(jīng)驗等方面存在著客觀差距，作為一名體育教師，需要有廣博的相關學科知識、深厚的專業(yè)知識、精深的專業(yè)理論基礎，還要掌握必要的教育學理論與方法、心理學理論與方法、學科教學論理論與方法?！扼w育與健康》課程要求體育教師，不能只是按固定教材教書的匠人，還要具有掌握現(xiàn)代體育教育的基本理論，擁有先進的體育教育思想和觀念，具備高尚的品德，豐富的知識，精湛的教學藝術，豐富的個人情感和扎實過硬的基本功。在教學中能運用清脆的口令，細致精煉的講解，優(yōu)美準確的示范，合理有效的幫助保護，能熟練運用現(xiàn)代化教育手段，以身作則，為人師表。

2.2 教師要學會反思

教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是找出原因和解決問題的捷徑，是實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化過程。教師應該反思自身的理念、認識、經(jīng)驗和習慣，反思個人的成長過程，反思學生的成長經(jīng)歷，以及反思教育活動中的整個過程，特別是這一過程中的各種現(xiàn)象，各種問題包括細節(jié)。通過教學反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，檢查和記錄備課中的疏漏，發(fā)現(xiàn)練習方法或教學手段中的問題，找出原因及其解決辦法，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗，而且可以通過分析整理，使感性認識上升到理性認識，避免教學過程中的盲目性，有針對性地進行教學，從而促進教學向最優(yōu)化方向發(fā)展。

3 新課標要求教師合理對待學生

3.1 突出學生的主體地位

3.1.1 教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位

在新體育課程中體育教師要把學生作為教學的主體，教師的關鍵作用應更多地體現(xiàn)在引導、點撥、激發(fā)學生的內在學習動力及發(fā)揮其獨立和創(chuàng)造性方面。必須以人格平等的態(tài)度對待每一個學生，必須明確認識到，學生是學習和發(fā)展的主體，必須堅持教師主導與學生主體相結合的原則，多一些歸納，少一些演繹;多一些啟發(fā)，少一些說教;多一些鼓勵，少一些批評。

3.1.2 讓學生暢所欲言

插嘴是一種投入，是積極參與的表現(xiàn)，在課堂上應鼓勵學生提問，允許學生插嘴。教師與學生交流時要體現(xiàn)出平等，教師應放手讓學生有暢所欲言的愿望和機會，讓學生在小組范圍內習慣發(fā)現(xiàn)自己的見解，要積極鼓勵學生敢于向教師提出問題，敢于與教師持不同的思路及見解，敢于和教師、同學進行辯論。這樣做不僅活躍了課堂氣氛，而且充分展示了學生的聰明和智慧，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

3.2 注重個體差異

對整個課堂的教學組織要努力實現(xiàn)民主化管理，以信任寬容的態(tài)度、開放的姿態(tài)對待學生，激勵學生們在學習中彰顯個性。同時，教師在教學過程中，一定要關注學生的個體差異。由于遺傳因素、生長環(huán)境、身體狀況等客觀因素，不同的學生在興趣愛好、運動體能和身體條件各方面也存在個體差異。針對不同的學生群體與個體，要因材施教，提出相應的教學建議，制定不同的學習目標與評價方法，從而使得每個學生都能夠完成教學目標，使每個學生都能夠體驗到成功的快樂，使每個學生的個人發(fā)展都能盡量達到最大化。

3.3 了解學生的心理

在中學體育教學過程中，把握好學生的心理，對提高教學質量有非常大的幫助，它不僅能使學生在技能的學習過程中更好地掌握所學的知識，同時在良好的心情下鍛煉，對加強學生的體能和體質也是十分有益的。我們從兩部分學生來說（1）對于個體學生：把握學生心理，注重激勵教學。對一些由于體育基礎差、體質弱的學生，應結合具體情況進行正面教育，不斷鼓勵，使之提高認識；（2）對于大部分學生：在進行體育教學活動的組織時要順應學生的心理變化規(guī)律。一般來說，應當把新教授的部分或者難度較大的教材安排在課程的前部，在這個時間段學生注意力相對集中，便于學習，善動腦筋；在課程中部是學生意志力表現(xiàn)最突出的階段，是磨練意志，增強毅力的最佳的時期。而在課程的后部，則應安排一些身體素質練習，做到身與心的統(tǒng)一，“練”與“煉”的和諧。

4 新課標對教師教學的要求

4.1 創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與氣氛

教師要精心設計教案，根據(jù)學生實際知識、能力水平，循序漸進，逐步深入，尤其是要把握好教學設計的難度和方法，不斷提出問題、解決問題。在課堂上，應時刻注意課堂氣氛的調節(jié)?？梢酝ㄟ^巧設疑問以調動學生主動思考，教師設計問題時，應該低起點、多角度，以引起更多學生的激烈爭論，激發(fā)學生的學習熱情，從而培養(yǎng)學生解決具體問題的能力。適時講一些與課程相關的軼聞趣事，以便調動學生情緒，另外在講解過程中，還可以適當運用小品等表演手法，如用滑稽的動作，幽默、風趣的語言吸引學生的眼球，使學生注意力集中，在活躍的氣氛中更好地學習知識。

4.2 內容的選擇

新課標下體育與健康課教學內容的選擇，不再象以前教學大綱那樣有統(tǒng)一規(guī)定，因而在教學內容的選擇上應該是靈活多樣的，當然，原則上必須求穩(wěn)求實、且有利于促進學生身心健康發(fā)展。因此，在選擇教學內容時應注意處理好幾個關系。第一，系統(tǒng)知識與系列活動的關系。教學內容選擇的關鍵是要在“健康第一”的思想指導下，面向全體學生，注重學科課程中知識、原理和技術在活動中直接經(jīng)驗的感受與體驗的相互轉換，使學生愿學樂練，受益終生。第二，考慮到民族、地區(qū)及城市與鄉(xiāng)村差異的關系，因而盡可能地從實際出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材，注重所選教材的特點，突出自己的特色。

4.3 教學方式的多樣

體育的課堂教學手段要力求多樣化。多媒體設備進入了課堂教學，它使傳統(tǒng)的教學方法發(fā)生了根本性的變化。以圖像聲音并茂的形式，向學生介紹相關的體育運動知識，創(chuàng)造條件用電腦技術，來分析點評體育明星們，那些經(jīng)典的激動人心的比賽動作。采用多媒體教學手段，令人耳目一新。多媒體設備的聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，而且使之充滿時代的氣息，從而吸引我們的學生，激發(fā)他們學習的興趣，使課堂討論或者案例分析便于進行。

4.4 教學評價

長期以來，我們的教學評價體系過于注重對學生身體能力的評判，而忽略了教學評價中督促與鼓勵學生進一步學習及通過反饋改進學習的功能。過多追求分數(shù)，致使客觀上的分數(shù)與實際能力脫鉤，影響了學生各方面潛能的發(fā)展，同時扼制了學生個性的發(fā)揚。新的體育與課程標準認為：評價除了要重視學生對技術的掌握、身體素質提高以外，還要對學生課堂中的表現(xiàn)、合作情意、進步程度、參加課外活動等情況多方面進行考核評價。同時提出了：（1）評價主體多樣化。要努力改變以往僅由老師一錘定音的給分模式，大膽地以開放的方式，引進學生本人自評給分、部分技術熟練的同學集體評分、老師綜合給分，三者相結合確定考評成績的新形式，以此來增強學生對體育教學的深入?yún)⑴c，提高學生的評判能力與水平。（2）評價方式多樣化。過程評價與終結性評價相結合；定性評價與定量評價相結合；教師評價與學生自我評價相結合；以及學生互相評價相結合。同時還提出了重視學生個體差異，強調體育學習評價要通過信息反饋調控教學，保證教學達到預定目標。

5 小結

全面貫徹落實好中學體育教學的新課程標準，教師需要準確領會好體育新課程標準里體現(xiàn)的新理念、新思維和新特點。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，充分注意學生的個體差異與不同需求。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生學習的積極性和學習潛能，提高體育學習能力。從課程的設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生全面的發(fā)展放在中心地位。

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（河南信陽水利技術學校）