張 紅 喬 忠

(中國農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,北京 100083)

大學(xué)生綜合就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

張 紅 喬 忠

(中國農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,北京 100083)

就業(yè)能力不足已成為大學(xué)生就業(yè)難的原因之一,本文通過對(duì)大量文獻(xiàn)資料的閱讀、與企事業(yè)人力主管的交流,總結(jié)構(gòu)成大學(xué)生自身就業(yè)能力的因素,并考慮客觀環(huán)境對(duì)就業(yè)能力的影響,提出了大學(xué)生綜合就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。通過發(fā)放調(diào)查問卷,收集相關(guān)數(shù)據(jù),運(yùn)用因子分析法、加權(quán)平均法、多元回歸分析法,構(gòu)建了定量評(píng)價(jià)大學(xué)生綜合就業(yè)能力的體系,并提出了提高綜合就業(yè)能力的建議。

綜合就業(yè)能力;自身就業(yè)能力;初次就業(yè)率

自 1999年我國大學(xué)擴(kuò)招以來,高校畢業(yè)生人數(shù)迅猛增長,大學(xué)生就業(yè)壓力徒增,就業(yè)能力不足的問題開始凸顯。對(duì)于就業(yè)能力,國內(nèi)外一直沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。專家學(xué)者和組織從不同的角度和側(cè)面對(duì)就業(yè)能力進(jìn)行了定義,國際勞工組織 ( ILO)指出,就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。①李恩平、牛沖槐等:《大學(xué)生就業(yè)能力問題的產(chǎn)生背景及對(duì)策建議》,《前進(jìn)》2009年第 11期。國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為,大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)并保持工作機(jī)會(huì)的各種素質(zhì)的集合。雖然對(duì)就業(yè)能力沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義,但是眾多定義主要涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是能順利找到工作,二是能勝任工作?？偨Y(jié)目前對(duì)就業(yè)能力的研究,發(fā)現(xiàn)有以下不足:一是對(duì)就業(yè)能力的研究,多停留在理論研究上,運(yùn)用定量方法來評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)能力的研究很少。二是多數(shù)研究放在對(duì)大學(xué)生自身具備的就業(yè)能力研究上,很少考慮客觀環(huán)境對(duì)就業(yè)能力的影響。

一、問題的提出

大學(xué)生就業(yè)能力不足不是新鮮事物,就業(yè)環(huán)境的變化使其成為一個(gè)新問題凸顯出來。在上世紀(jì) 90年代以前,我國大學(xué)生的就業(yè)是由政府有計(jì)劃地統(tǒng)籌安排,再加上這一時(shí)期我國高等教育處于精英化階段,高校的供給有限,高層次人才的供給量難以滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的需求,就業(yè)難的問題并不存在,從而掩蓋了大學(xué)生就業(yè)能力不足的問題。90年代以后,高校畢業(yè)生的就業(yè)開始實(shí)行“雙向選擇”,就業(yè)的市場(chǎng)化程度提高,大學(xué)生就業(yè)表現(xiàn)出一定的難度,但問題并不突出。1999年我國高校開始擴(kuò)招,高等教育從精英教育向大眾化教育邁進(jìn),畢業(yè)生數(shù)量大幅增加,大學(xué)生就業(yè)矛盾逐步加劇,就業(yè)能力不足的問題開始凸顯。

就業(yè)能力不足是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。用人單位招聘員工時(shí)以效用最大化為目標(biāo),根據(jù)生產(chǎn)和服務(wù)需要對(duì)求職者設(shè)置應(yīng)聘條件和準(zhǔn)入門檻,如果求職大學(xué)生的技能、知識(shí)與空缺的職位不匹配,達(dá)不到崗位職能的要求就無法就業(yè)。企業(yè)空缺崗位在招聘不到合適的人才時(shí)也會(huì)“寧缺勿濫”,造成“有崗無人,有人無崗”;對(duì)于已就業(yè)的大學(xué)生來說,在全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天,用人單位對(duì)人才的需求更加高標(biāo)準(zhǔn)、多樣性、靈活性,如果適應(yīng)性、靈活性不夠或者某一方面的素質(zhì)難以達(dá)到企業(yè)的要求,將會(huì)面臨被解聘。

二、構(gòu)成就業(yè)能力的因素

國內(nèi)外學(xué)者基于各自的理論基礎(chǔ),從不同的角度入手,對(duì)構(gòu)成就業(yè)能力的因素進(jìn)行了研究。從構(gòu)成就業(yè)能力因素的維度上來說,可分為二維、三維、四維、五維、七維幾個(gè)層次。如二維模型中,鄭曉明認(rèn)為在就業(yè)能力的構(gòu)建元素上,可分為智力因素與非智力因素;三維模型中,樓錫錦、周樹紅、吳麗玉認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力可歸結(jié)為三方面的競(jìng)爭(zhēng)力,即核心競(jìng)爭(zhēng)力、基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力和環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力。①王培君:《大學(xué)生就業(yè)能力模型研究綜述》,《教育與職業(yè)》2009年第 32期。國外學(xué)者M(jìn)el Fugate認(rèn)為影響就業(yè)能力的因素有職業(yè)認(rèn)定、適應(yīng)能力和社會(huì)人際資本。②M el Fugate,Angelo J.Kinicki,Blake E.Ashforth.Employability:A psycho-social construct,its dimensions,and applications[J].Journal of VocationalBehavior,2004,65:14-38.Andrew Rothwell從自我感知的角度認(rèn)為影響就業(yè)能力的因素有學(xué)校聲譽(yù)、專業(yè)、自信心和勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況。③Andrew Rothwell,Ian Herbert,Frances Rothwell.Self-perceived employability:Construction and initial validation of a scale for university students[J].Journal ofVocationalBehavior,2008,73:1-12.

在畢業(yè)生數(shù)量大幅增加、就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻的現(xiàn)狀下,用人單位成了“買方”,高校的“產(chǎn)品”要有銷路,就要滿足“買方”的需求,只有滿足“買方”需求的產(chǎn)品才具有生命力。因此,本文從“買方”入手,通過各種形式與企事業(yè)單位的人力主管交流,整理出構(gòu)成自身就業(yè)能力的 18個(gè)因素,分別是學(xué)校聲譽(yù)、所學(xué)專業(yè)前景、學(xué)歷層次、專業(yè)成績、身體健康、精神面貌、誠信、自信心、責(zé)任心、主動(dòng)性、吃苦耐勞、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作、信息收集分析能力、家庭背景以及社會(huì)交際能力。

不可否認(rèn),客觀環(huán)境 (國內(nèi)生產(chǎn)總值增長率、畢業(yè)生數(shù)量以及就業(yè)政策等)對(duì)大學(xué)生能否順利就業(yè)、能否保持現(xiàn)有崗位有一定影響,畢業(yè)生數(shù)量愈多,獲取崗位就愈難。根據(jù)奧肯定律,GDP每增加 2%,失業(yè)率大約下降一個(gè)百分點(diǎn),所以 GDP增加或減少影響著崗位數(shù)量的供給。可見客觀環(huán)境對(duì)就業(yè)能力有一定的影響,其影響程度可以以當(dāng)年的初次就業(yè)率來衡量。

三、綜合就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

由上面分析可知,要綜合評(píng)價(jià)一個(gè)大學(xué)生的就業(yè)能力,不僅要評(píng)價(jià)一個(gè)大學(xué)生自身具備的就業(yè)能力,還要考慮客觀環(huán)境的影響,公式為綜合就業(yè)能力 =初次就業(yè)率 ×自身就業(yè)能力。

(一)自身就業(yè)能力的評(píng)價(jià)

1、影響自身就業(yè)能力因素的因子分析

因子分析是多元統(tǒng)計(jì)中處理降維的一種方法,也是研究相關(guān)陣或協(xié)差陣內(nèi)部依賴關(guān)系的方法,將多個(gè)變量綜合為少數(shù)幾個(gè)因子,再現(xiàn)原始變量與因子之間的關(guān)系。

對(duì)上述整理的 18個(gè)影響自身就業(yè)能力的因素設(shè)計(jì)問卷,調(diào)查內(nèi)容是每個(gè)因素對(duì)自身就業(yè)能力的影響程度,分為四檔,分別是:1-25分,不重要;26-50分,一般化;51-75分,重要;76-100分,非常重要。調(diào)查對(duì)象為企事業(yè)單位的人力主管,共發(fā)放問卷 100份,收回有效問卷 90份,回收問卷的分布情況見表 1:

表 1 問卷回收情況一覽表

對(duì)收回的問卷利用 Spss Statistics 17統(tǒng)計(jì)分析工具進(jìn)行因子分析,采用最大方差旋轉(zhuǎn)法,運(yùn)行結(jié)果如下:

表 2 K MO和 Bartlett的檢驗(yàn)結(jié)果

K MO值用于檢驗(yàn)因子分析是否適用的標(biāo)準(zhǔn)值,若它在 0.5-1.0之間,表示合適。K MO值的數(shù)字意義如下:A、1——完美的;B、>=0.8——優(yōu)良的;C、0.7-0.8——適中的;D、0.6-0.7——普通的;E、0.5-0.6——欠佳的;F、<=0.5——無法接受的。Bartlett的球體檢驗(yàn)是通過轉(zhuǎn)換為卡方檢驗(yàn)來完成對(duì)變量之間是否相互獨(dú)立進(jìn)行檢驗(yàn),若該統(tǒng)計(jì)量取值較大,因子分析是適用。從表 2可以看出,K MO值為 0.8,所以 K MO值處于優(yōu)良狀態(tài)。Bartlett的球形度檢驗(yàn)中,近似卡方為 893.094(這個(gè)值比較大),相應(yīng)的顯著性概率為 0,小于 0.001為高度顯著,因此數(shù)據(jù)適合使用因子分析方法。

表 3 解釋的總方差結(jié)果圖

由表 3可以看出,特征值大于 1的有 4個(gè),因此 18個(gè)因素聚集成 4個(gè)公因子。

表 4 旋轉(zhuǎn)成分矩陣結(jié)果圖

由表 4可以看出,第一個(gè)公因子包括身體健康、精神面貌、誠信、自信心、責(zé)任心、主動(dòng)性、吃苦耐勞和適應(yīng)能力,可解釋為基本素質(zhì)。第二個(gè)公因子包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作和信息收集分析能力,可解釋為開拓素質(zhì)。第三個(gè)公因子包括學(xué)校聲譽(yù)、專業(yè)前景、學(xué)歷層次和專業(yè)成績,可解釋為學(xué)業(yè)素質(zhì)。第四個(gè)公因子包括家庭背景和交際能力,可解釋為社會(huì)交際資本。

2、自身就業(yè)能力評(píng)價(jià)方程

充分利用調(diào)查數(shù)據(jù),采用加權(quán)平均法,計(jì)算公因子和各因素的權(quán)值。計(jì)算公式為:

式中 Yi是第 i個(gè)公因子所有子因素的數(shù)據(jù)和,∑Xj是所有因素的數(shù)據(jù)和,Xi是某個(gè)因素的數(shù)據(jù)值。計(jì)算結(jié)果如表 5:

表 5 公因子及各因素的權(quán)重表

公因子 權(quán)重BYi 因素 權(quán)重BXi BYi＊BXi 排序?qū)W校聲譽(yù) X13 0.252565 0.043602 17學(xué)業(yè)素質(zhì)Y3 0.172638專業(yè)前景 X14 0.269409 0.04651 15學(xué)歷層次 X15 0.255953 0.044187 16 0.111473 家庭背景 X17 0.428909 0.047812 14專業(yè)成績 X16 0.222074 0.038338 18社會(huì)人際資本Y4溝通交際 X18 0.571091 0.063661 1

用 Es表示大學(xué)生自身就業(yè)能力,由表中的數(shù)據(jù)可以建立大學(xué)生自身就業(yè)能力評(píng)價(jià)方程:

(1)用四大素質(zhì)評(píng)價(jià)自身就業(yè)能力的方程:

(2)用 18個(gè)因素評(píng)價(jià)自身就業(yè)能力的方程:

根據(jù)實(shí)際情況,可對(duì)大學(xué)生的四大素質(zhì)進(jìn)行打分,利用方程①進(jìn)行評(píng)價(jià),也可對(duì)每一個(gè)因素進(jìn)行打分,采用方程②進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(二)初次就業(yè)率的預(yù)測(cè)

客觀環(huán)境對(duì)就業(yè)能力的影響程度,可以用初次就業(yè)率來替代。初次就業(yè)率是指畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)已落實(shí)就業(yè)單位的人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比率,在一定程度上反映了大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的危急程度。初次就業(yè)率越低,崗位競(jìng)爭(zhēng)就越激烈,需要的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就越強(qiáng);初次就業(yè)率越高,崗位競(jìng)爭(zhēng)就越寬松,需要的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就相對(duì)越弱。

那么 GDP增長率、畢業(yè)生數(shù)量與初次就業(yè)率存在什么樣的關(guān)系?

表 6 近幾年 GDP增長率、畢業(yè)生數(shù)量及初次就業(yè)率表

使用 Spss Statistics 17統(tǒng)計(jì)軟件,對(duì)表 6中的數(shù)據(jù)做多元回歸分析。運(yùn)行結(jié)果如下:

Anovab

模型匯總

表 7 多元回歸分析結(jié)果

由表 7中可以看出,R值為 0.89,回歸擬合度好,sig值均小于 0.05,回歸顯著。根據(jù)運(yùn)行結(jié)果,得到多元線性回歸方程為:

其中,Z為初次就業(yè)率,X為 GDP增長率,Y畢業(yè)生數(shù)量。

利用上式預(yù)測(cè) 2010年的初次就業(yè)率,2010年畢業(yè)生數(shù)量為 631萬,假設(shè) GDP增長率為 8%,則 2010年的初次就業(yè)率利用③式計(jì)算得 Z=66.619。那么 2010年畢業(yè)生的學(xué)生綜合就業(yè)能力評(píng)價(jià)方程為:

Ez=Z×Es/100④,其中 Ez為綜合就業(yè)能力。

用四大素質(zhì)評(píng)價(jià)綜合就業(yè)能力的簡(jiǎn)易方程為:Ez=0.66619×①;

用 18個(gè)因素評(píng)價(jià)綜合就業(yè)能力的方程為:Ez=0.66619×②。

大學(xué)生可利用自身就業(yè)能力評(píng)價(jià)方程評(píng)價(jià)自身的就業(yè)能力,找出不足之處,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身素質(zhì)與用人單位要求的差距,有針對(duì)性地鍛煉培養(yǎng);高校可利用自身就業(yè)能力評(píng)價(jià)方程,對(duì)本校學(xué)生做抽查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)欠缺之處,有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作,培養(yǎng)適銷對(duì)路的“產(chǎn)品”;政府可利用綜合就業(yè)能力評(píng)價(jià)方程,對(duì)當(dāng)年的高校畢業(yè)生就行就業(yè)能力評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,出臺(tái)更加實(shí)用有效的就業(yè)政策。

四、建議

科學(xué)地評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)能力,應(yīng)該綜合大學(xué)生自身就業(yè)能力與客觀環(huán)境的影響。綜合就業(yè)能力不是一成不變的,它是隨著自身就業(yè)能力的提高而提高,隨著客觀環(huán)境的改變而改變的。應(yīng)該從以下兩個(gè)方面來提高大學(xué)生的綜合就業(yè)能力:

1.大學(xué)生應(yīng)全面提高自身的素質(zhì)。表 5中,除個(gè)別因素外,其他因素都是可以通過自身的努力得到提高,尤其對(duì)權(quán)重值較高的因素要多下功夫鍛煉培養(yǎng)。

(1)溝通交際能力的培養(yǎng)。溝通交際能力不僅在求職過程中相當(dāng)重要,而且是今后在工作中獲得肯定和提升的關(guān)鍵因素。通過溝通才能讓大家了解你,讓上司認(rèn)識(shí)你、確認(rèn)你的工作能力、知道你的工作計(jì)劃、接受你的建議。通過人際交往才能給自己創(chuàng)造一個(gè)和諧的工作環(huán)境,積累廣泛的人脈。大學(xué)生應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng),鍛煉、強(qiáng)化這方面的能力。

(2)思想道德的培養(yǎng)。目前,企業(yè)招聘員工越來越重視員工的思想道德素養(yǎng),以“有德有才破格使用,有德無才培養(yǎng)使用,無德有才限制使用,無德無才堅(jiān)決不用”為用人的箴言。大學(xué)生應(yīng)該講誠信,敢于承擔(dān)責(zé)任,做事能腳踏實(shí)地、吃苦耐勞,不斷提升個(gè)人內(nèi)涵,完善自身人格。

(3)努力學(xué)習(xí),提高專業(yè)素質(zhì)。相比其他因素,專業(yè)成績的權(quán)重值并不高,但卻是可以量化的指標(biāo),在求職過程中,這一指標(biāo)容易被企業(yè)掌握參考。對(duì)于需要筆試獲取的職位,扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)更為重要,從某種程度上講,專業(yè)能力是職位獲取的敲門磚。大學(xué)生在培養(yǎng)其他素質(zhì)的同時(shí),不應(yīng)放松專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.國家應(yīng)加大力度發(fā)展經(jīng)濟(jì),出臺(tái)更加積極的就業(yè)政策。經(jīng)濟(jì)發(fā)展得越快,就業(yè)政策越積極,為畢業(yè)生提供的就業(yè)機(jī)會(huì)就越多,畢業(yè)生獲取崗位的能力相對(duì)提高,施展自身才能的機(jī)會(huì)就越多。再者,經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,就會(huì)有更充足的資金投資于教育事業(yè),為培養(yǎng)社會(huì)所需人才提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之,提高大學(xué)生的綜合就業(yè)能力,需要政府、社會(huì)、高校以及學(xué)生共同努力,政府大力發(fā)展經(jīng)濟(jì),改革經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),提供更多適合大學(xué)生從事的工作崗位。增加高等院校的師資投入,為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生平時(shí)要注重自身就業(yè)能力的培養(yǎng),只有不斷提高自身就業(yè)能力,才能在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的就業(yè)市場(chǎng)上有一席之地。

G645 [

A

]1003-4145[2011]04-0086—05

2011-03-01

張紅 (1976—),男,中國農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 2008級(jí)管理學(xué)博士研究生。喬忠(1957—),男,中國農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。

本研究得到國家科技支撐計(jì)劃課題“村鎮(zhèn)勞動(dòng)力流動(dòng)跟蹤監(jiān)測(cè)與跨區(qū)域調(diào)控信息技術(shù)開發(fā)”(2006BAJ07B07)的資助。

(責(zé)任編輯:陸影 luyinga1203@163.com)