劉雨濤

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院 廣東 廣州 510430）

高職學生職業(yè)選擇影響因素調(diào)查研究
——基于對廣東省三所高職院校的調(diào)查分析

劉雨濤

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院 廣東 廣州 510430）

基于對廣東省三所高職院校的調(diào)查數(shù)據(jù)，運用SPSS16.0進行實證分析，可以發(fā)現(xiàn)，不同高職院校的學生在擇職關(guān)系、職業(yè)聲望、擇職機會、職業(yè)保健、職業(yè)技能、擇職指導等職業(yè)選擇影響因素方面存在顯著差異，不同性別的學生則在職業(yè)技能影響因素方面具有顯著差異。

高職學生；職業(yè)選擇；影響因素

隨著社會的發(fā)展，職業(yè)分工越來越細，勞動者選擇職業(yè)的機會也越來越多，勞動者之間的競爭也越來越激烈。在人的整個職業(yè)生涯乃至整個人生之中，職業(yè)選擇是極重要的一環(huán)，正如偉大的哲學家羅素所言：“選擇職業(yè)是人生大事，因為職業(yè)決定了一個人的未來……選擇職業(yè)，就是選擇將來的自己?！备鶕?jù)薩珀的生涯發(fā)展階段理論，15～24歲的高職學生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索、建立階段，在選擇職業(yè)時有一定彈性，容易受到外界的影響，如果不加以積極引導，可能會影響高職學生與社會職業(yè)的良性互動，進而影響學生及時、充分、順利就業(yè)。

理論回顧

職業(yè)選擇的目的在于使自身能力素質(zhì)、職業(yè)價值觀與職業(yè)需求特征相結(jié)合，通過對以往研究的回顧可以發(fā)現(xiàn)，無論是特質(zhì)因素論、人格類型論、需要論、心理動力論、職業(yè)發(fā)展論、行為論、決策論、社會認知論等職業(yè)選擇理論學說，還是從人力資本、社會資本、職業(yè)價值觀角度或從個人因素、社會因素等角度對職業(yè)選擇展開的研究，都認為勞動者的職業(yè)選擇是一個復雜的過程，勞動者的職業(yè)選擇會受到各種因素的干擾。如帕森斯（1908）認為個人的能力、人格、行為和動機都會對其職業(yè)選擇產(chǎn)生影響；安妮·羅歐（1951）認為個人的需要層次決定個人選擇職業(yè)的傾向，而需要層次會隨著個人的經(jīng)歷而改變；美國心理學家鮑丁等人則認為職業(yè)選擇是個人綜合快樂與現(xiàn)實原則相結(jié)合的結(jié)果；霍蘭德則認為職業(yè)選擇是個人人格的延伸；美國社會學家P.M.布勞和B.D.鄧肯（1967）的研究表明，在現(xiàn)代工業(yè)社會中，影響個人職業(yè)獲得的主要是“后致性因素”，“先賦性因素”的作用較??；林南（2005）認為弱關(guān)系是獲取社會資源的有效途徑；我國學者王路江、馬俊杰（2000）通過研究認為職業(yè)理想在一定程度上影響職業(yè)選擇，地區(qū)差異對于職業(yè)選擇也會產(chǎn)生影響。

問卷編制

高職學生職業(yè)選擇影響因素作為復雜的社會心理結(jié)構(gòu)，對其加以測量難度較大。筆者在理論回顧和訪談人力資源專家、職業(yè)指導教師和部分高職學生的基礎(chǔ)上，參照國內(nèi)外學者的研究成果，收集了一百多條有關(guān)職業(yè)選擇影響因素的相關(guān)項目，并將其分類、整理，將意思相近的項目合并成一項，編制出一份包括60個項目的“高職學生職業(yè)選擇影響因素初始問卷”。接著運用初始問卷調(diào)查了一定數(shù)量的高職學生，在分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，綜合職業(yè)指導教師和人力資源專家的意見，修改該問卷，形成了一份包括45個項目的“高職學生職業(yè)選擇影響因素調(diào)查問卷”。問卷采用李克特量表法，在施測中讓被試根據(jù)自己的實際情況評定自己與各項目描述的符合程度，由“一點也不重要”至“非常重要”分別給與1～5分。

克倫巴赫a信度系數(shù)是目前最常用的信度系數(shù)，適用于態(tài)度、意見式問卷（量表）的信度分析。其公式為：a=（k/k-1）×〔1-（∑Si2）/ST2〕。其中，K為量表中題項的總數(shù)，Si2為第i題得分的題內(nèi)方差，ST2為全部題項總得分的方差。從公式中可以看出，a系數(shù)評價的是量表中各題項得分間的一致性，屬于內(nèi)部一致性系數(shù)。筆者編制的問卷用于調(diào)查高職學生的職業(yè)選擇影響因素，采用克朗巴哈系數(shù)考察問卷的信度比較合適，從表1可知，本問卷的a系數(shù)為0.919，各分量表a系數(shù)分別為0.911、0.852、0.806，信度較高。同時，筆者在編制問卷的過程中經(jīng)過了文獻分析、理論構(gòu)想、開放式問卷、訪談及專業(yè)人員評判等過程，從而保證問卷的項目能基本反映當代高職學生職業(yè)選擇影響因素的現(xiàn)狀，具有一定的內(nèi)容效度。

表1 調(diào)查問卷的克朗巴赫檢測表

研究對象

筆者選取了廣東省三所高職院校的在校學生作為調(diào)查對象，三所學校具有一定的代表性，包括了企業(yè)轉(zhuǎn)制的普通公辦高職院校、民辦高職院校及國家示范性高職院校。測試過程中嚴格按照心理測驗程序進行，采取隨機抽樣方式，分次進行團體測試并盡可能考慮性別、專業(yè)的平衡，以保證研究結(jié)果的代表性。共發(fā)放問卷300份，回收298份，其中有效問卷236份，問卷有效率78.7%。從分布學校來看，各高職院校的有效樣本分別為69份、97份、70份，占全部有效樣本的比例分別為29.2%、41.1%、29.7%。從性別分析來看，男女有效樣本分別為145份和91份，占全部有效樣本的比例為61.4%和38.6%。

結(jié)果分析

筆者運用Kaiser-Meyer-Olkin（KMO）和Bartlett球形檢驗法對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了因素分析的適當性考察。發(fā)現(xiàn)KMO= 0.882＞0.5，Sig.＜0.05（見表2）。結(jié)果說明本次研究數(shù)據(jù)適合進行因素分析。對量表45個項目運用主成分分析法進行一階因素分析，根據(jù)因子累計方差貢獻率（見表3）可提取出10個特征值大于1的因素，這10個因素累計貢獻率達63.554%，說明能解釋各項目的絕大部分信息。在綜合考慮各項指標的含義之后，可以把這10個因素分別命名為擇職關(guān)系（F1）、人際技能（F2）、職業(yè)聲望（F3）、擇職機會（F4）、職業(yè)保?。‵5）、適應(yīng)能力（F6）、職業(yè)技能（F7）、擇職指導（F8）、個人特質(zhì)（F9）、職業(yè)發(fā)展（F10）。

對上述10個因素進行方差分析，從表4可知，三所不同高職院校的學生在擇職關(guān)系、職業(yè)聲望、擇職機會、職業(yè)保健、職業(yè)技能、擇職指導等6個影響因素上的Sig.＜0.05，說明不同高職院校的學生在這6個職業(yè)選擇影響因素上有顯著差異。不同性別的高職學生則僅在職業(yè)技能這一影響因素上有顯著差異（Sig.=0.049＜0.05）。

表2 KMO檢驗表

表3 因子累計方差貢獻率統(tǒng)計表

表4 不同學校和不同性別高職學生職業(yè)選擇影響因素方差分析表

筆者認為，不同高職院校的學生之所以在擇職關(guān)系、職業(yè)聲望、擇職機會、職業(yè)保健、職業(yè)技能、擇職指導等職業(yè)選擇影響因素上有顯著差異，是由三所高職院校的社會聲譽、社會影響力、師資力量、辦學規(guī)模、辦學理念及生源質(zhì)量上的差異造成的。筆者所調(diào)查的三所高職院校中有民辦高職院校，有3B線招生的公辦普通高職院校及3A線以上招生的國家示范性高職院校，這三所學校的社會聲譽、師資力量、生源質(zhì)量、辦學理念有一定的區(qū)別和差異。例如，筆者所調(diào)查的國家示范性高職院校的學生就業(yè)比較容易，歷年的就業(yè)率都很高，而且該學校為民航總局直屬單位，畢業(yè)生大部分進入民航系統(tǒng)工作，因此，該校學生在選擇職業(yè)時更多地關(guān)注職業(yè)聲望和職業(yè)保??；相對而言，筆者所調(diào)查的民辦高職院校和普通高職院校學生的歷年就業(yè)率均不高，辦學特色不明顯，學生就業(yè)競爭壓力較大，因此，這些學校的學生則更多地希望通過社會關(guān)系獲取更多的職業(yè)選擇機會，并希望通過提高自己的職業(yè)技能把握機會，因為職業(yè)選擇的機會有限和可供選擇職位的質(zhì)量問題，許多學生希望學校能夠加強職業(yè)指導，以期在有限的資源內(nèi)選擇最適合自己的職業(yè)。男女學生在職業(yè)技能上有顯著差異顯然是因為性別的關(guān)系，一般情況下，女性都認為在操作技能上不如男性更具有優(yōu)勢。

相關(guān)建議

高職學生的職業(yè)選擇影響因素很多，需要社會、學校、家庭和個人四位一體共同解決。社會要營造良好氛圍，創(chuàng)造選擇機會，提供政策引導；學校要革新辦學理念，加強職業(yè)指導，找準自身定位，突出辦學特色，提高社會聲譽；個人在練好企業(yè)需要的技能的同時，要注意積累人際關(guān)系，樹立正確的職業(yè)價值觀。

社會：營造職業(yè)平等氛圍，構(gòu)建和諧職業(yè)關(guān)系 隨著社會的發(fā)展，職業(yè)分工是一個必然的結(jié)果，每個人都要根據(jù)自己的特長和社會需要，選擇一個恰當?shù)穆殬I(yè)。職業(yè)面前人人平等，各行各業(yè)沒有高低貴賤之分，從事不同職業(yè)的人們在政治上和人格上都是平等的，都是為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，只要做出了成績，都可以得到別人的尊重和肯定。明白了這些，高職學生的積極性、創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，在選擇職業(yè)時才會科學合理。目前，社會上輕體力、重腦力的現(xiàn)象很突出，職業(yè)不平等的現(xiàn)象處處都有，嚴重影響到高職學生的職業(yè)選擇，也影響到我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。如何才能構(gòu)建和諧的職業(yè)關(guān)系，營造職業(yè)面前人人平等的良好氛圍呢？筆者認為，首先要在全社會發(fā)揚社會主義核心價值觀體系的主導作用，從思想上營造一種職業(yè)平等的氛圍；其次是要不折不扣地執(zhí)行勞動法，各種具有剛性的制約、約束機制要發(fā)揮作用。

高職院校：突出辦學特色，塑造品牌形象 高職教育直接服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)，服務(wù)于學生就業(yè)，與社會需求、個人需求的聯(lián)系十分緊密，在這種背景下，必須樹立開放的辦學理念和校企合作的辦學思路，構(gòu)建工學結(jié)合的教育模式和基于工作過程的課程體系，運用教、學、做合一的教學方法，培養(yǎng)技高德厚的特色人才。高職院校應(yīng)在動態(tài)變化中與社會進行廣泛交流，為企業(yè)培養(yǎng)最需要的懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理的技術(shù)型和技能型人才，并在不斷發(fā)展的過程中積累、沉淀出自身的特色。從筆者研究的結(jié)果可知，實力較弱、特色不明顯學校的學生在選擇職業(yè)時更多地希望得到社會關(guān)系的支持，職業(yè)技能也是決定其能否成功擇業(yè)的一個關(guān)鍵性因素。而聲譽好、實力強的示范性高職院校的學生在選擇職業(yè)時主要考慮的是職業(yè)聲望和職業(yè)保健，能否就業(yè)已經(jīng)不是他們考慮的問題。這充分說明高職院校的實力和品牌對高職學生的職業(yè)選擇有直接影響。如何才能塑造自身的品牌形象呢？馬必學、郭沙（2004）認為：提高辦學效益、增強辦學實力是實施品牌戰(zhàn)略的基礎(chǔ)；打造團結(jié)、務(wù)實、進取的領(lǐng)導班子是實施品牌戰(zhàn)略的核心；高素質(zhì)的教師隊伍是實施品牌戰(zhàn)略的關(guān)鍵；廣泛開展產(chǎn)學研合作是實施品牌戰(zhàn)略的重要途徑；品牌的不斷提升和創(chuàng)新是實施品牌戰(zhàn)略的動力；內(nèi)部管理體制的改革與創(chuàng)新是保持品牌穩(wěn)定的保障。

高職學生：提升人力資本存量，修正職業(yè)價值觀念 高職學生的職業(yè)技能、適應(yīng)能力、個人特質(zhì)是作為一個普通勞動者適應(yīng)社會生活必須具備的，任何職業(yè)生活都是在群體和組織中進行的，高職學生要獲得和勝任一個理想的職業(yè)，人際交往能力是必不可少的。不同行業(yè)、不同類型的用人單位及其不同的職位，由于工作目標、工作任務(wù)、工作對象和工作環(huán)境不同，對就業(yè)者的要求也是不同的，高職學生適應(yīng)這種不同要求的“資本”就是專業(yè)素質(zhì)和能力。另外，個人特長可以使人力資源具有一種附加值，并有升值的潛力，對于企業(yè)而言，招聘到具有特長的員工是一種有效率的人力投資，因此，高職學生擁有某種特殊素質(zhì)將會極大地提高在就業(yè)市場上的競爭力。筆者在研究過程中發(fā)現(xiàn)，高職學生選擇職業(yè)時表現(xiàn)出很多特點，如積極進取的職業(yè)選擇意識和主動選擇職業(yè)的行為等。這是他們主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和高等教育就業(yè)制度改革新形勢的表現(xiàn)，也是高職學生職業(yè)價值觀成熟的表現(xiàn)。但是在高職學生的職業(yè)價值觀中還有許多應(yīng)引起重視的問題，如功利主義、個人本位觀念嚴重，考慮社會貢獻較少，考慮個人需要較多，社會責任感淡薄，缺乏愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的精神等等，老一代的那種“哪里艱苦哪里去，哪里需要哪安家”的職業(yè)追求在當今高職生身上難以尋覓。高職學生的職業(yè)價值觀直接影響到其職業(yè)選擇，因此，形成適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的職業(yè)價值觀顯得相當重要。

總之，高職學生的職業(yè)選擇問題關(guān)系到國家的穩(wěn)定、社會的安寧和千萬個家庭的幸福，歷來受到黨和國家及社會各界的關(guān)注與重視。根據(jù)筆者的研究結(jié)果，高職學生的職業(yè)選擇是一個多維度、多因素的復雜系統(tǒng)，受到擇職關(guān)系、人際技能、職業(yè)聲望、擇職機會、職業(yè)保健、適應(yīng)能力、職業(yè)技能、擇職指導、個人特質(zhì)、職業(yè)發(fā)展等10個因素的影響，而且這些因素會因性別、學校的社會聲譽及辦學實力的不同而呈現(xiàn)出一定的差異。

[1]LIN NAN.Social Resources Theory[J].In Encyclopedia of Sociology,Volume4,Edited by E.F.Borgattaand M.l.Borgatta，New York：Macmillan，1992.

[2]邊燕杰.社會網(wǎng)絡(luò)與求職過程[J].國外社會學，1999，（4）.

[3]（美）林南.社會資本——關(guān)于社會結(jié)構(gòu)與行動的理論[M].張磊，譯.上海：上海人民出版社，2005.

劉雨濤（1977—），男，湖南邵陽人，碩士，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為人力資源管理與高等教育管理。

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1672-5727（2011）01-0085-03