關(guān)娟

孤兒是社會(huì)的一個(gè)弱勢(shì)群體，每個(gè)孤兒學(xué)生都具有個(gè)體的特殊性。青少年時(shí)期是人生情感最豐富多彩的時(shí)期，而孤兒學(xué)生由于在人生初期就承擔(dān)了沉重的心理負(fù)擔(dān)，造成了嚴(yán)重的情感缺失，這是我們從事孤兒教育的特教工作者所面臨的重要問題。

情感的交流是雙方的，若想在美術(shù)教學(xué)中完美實(shí)現(xiàn)情感與美術(shù)藝術(shù)的結(jié)合，就必須整合老師與孤兒學(xué)生雙方的情感因素。

一、教師應(yīng)具備的優(yōu)秀情感品質(zhì)

在基本的教育模式中，教師通常占據(jù)著主動(dòng)位置。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的最直接引導(dǎo)者，學(xué)生潛能的開發(fā)者。教師不僅要有扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)，還要有引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的能力。要想把握學(xué)生的情感，我們就要主動(dòng)學(xué)會(huì)分析學(xué)生的心理情感，從而展開情感教育。

1.教師要提高自身情感素質(zhì)

有一次批閱學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是描繪自己心目中最愛的老師的畫像，學(xué)生們完成的情況基本上是：一張美麗的臉，嘴角還有淡淡的微笑，眼神溫柔和藹。幾乎所有的學(xué)生心目中的老師都是這樣的標(biāo)準(zhǔn)。這件事給我的觸動(dòng)很大，使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生們心中需要的是愛他們，理解他們，能夠跟他們愉快交流的老師，老師的一言一行、一顰一笑都在潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也改變著教學(xué)的效果，因此提高教師個(gè)人的情感素質(zhì)是非常關(guān)鍵。

2.教學(xué)中確定情感目標(biāo)及選擇正確引導(dǎo)方法

教師在美術(shù)教育中起主導(dǎo)作用。設(shè)立特定的教學(xué)情境，教師要具體分析教學(xué)內(nèi)容，要充分的了解孤兒學(xué)生的精神世界，了解他們的愛好，還有引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標(biāo)。

二、學(xué)生是情感教學(xué)的主體

學(xué)生是具有一定的心理需求，充滿情感愿望的積極能動(dòng)的主體。他們的思想和行為意識(shí)與小學(xué)生相比有了很大變化，變得思維模式更為健全，興趣愛好更為廣泛。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容制定完整合理的情感目標(biāo)，讓他們用審美的眼光去觀察這個(gè)世界，真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)藝術(shù)的動(dòng)人之處，讓他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過程中接受情感教育。

1.通過自我感悟，提高情感素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是美術(shù)教學(xué)最重要的任務(wù)。

學(xué)生一進(jìn)入校門，往往會(huì)不自覺的進(jìn)行自我判定，將自己歸類到哪一類學(xué)生中。尤其是孤兒學(xué)生，生活壓力和挫折令他們天生具有自卑感，所以要想真正提高情感教育的效果，教師在課堂上的直接教育是一方面。另一方面，要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，從而健全人格。多讓學(xué)生自我感悟藝術(shù)作品，鼓勵(lì)他們按照自己的意愿形成健康的審美情感。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

現(xiàn)代教育是“以人為本”的教育，在美術(shù)教育中增加了“人文性”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體。那么如何在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮他們的主體作用？要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸改變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中投入真摯的情感，在創(chuàng)作中得到自我肯定，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而增強(qiáng)自信心。

通過美術(shù)藝術(shù)與生活的結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)性以及了解他們健康的情感需求，塑造有個(gè)性的審美情感的人，從而始終堅(jiān)持“以人為本”的藝術(shù)教育思想。

三、師生加強(qiáng)情感交流，升華情感教育

情感教育是一種對(duì)現(xiàn)代教育的升華，是一種教師與學(xué)生溝通的情感藝術(shù)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與美術(shù)藝術(shù)變相交流的過程。融洽和諧的師生關(guān)系是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)情感需求，愉悅的心情，可令學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，而煩躁、抑郁的心緒會(huì)妨礙學(xué)生正常的心理活動(dòng)。

美術(shù)教育是美的藝術(shù)，是愛的藝術(shù)。情感教學(xué)是師愛的最佳體現(xiàn)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注熱情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)密切關(guān)注，對(duì)學(xué)生敏感心情細(xì)心把握，才能將藝術(shù)的美盡情展現(xiàn)在學(xué)生面前。每一堂美術(shù)課都是師生共同的一次藝術(shù)體驗(yàn)，在這個(gè)體驗(yàn)過程中學(xué)生們對(duì)于作品是以一顆玲瓏剔透之心去捕捉每一個(gè)藝術(shù)細(xì)節(jié)，感受每一種和諧之美，而他們的想象力就是他們最美的藝術(shù)呈現(xiàn)，是情感教學(xué)的最大成果。

（作者單位 吉林省孤兒學(xué)校）