馬漢君

多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖像，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂，虛擬的實(shí)驗(yàn)場景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。構(gòu)建多彩的物理課堂，不同程度地滲透“改變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會”等新的教學(xué)理念。

新課程的教學(xué)需要綜合型教師。物理教師除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識外，還應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注科學(xué)前沿，了解相關(guān)學(xué)科邊緣知識。當(dāng)今物理學(xué)已發(fā)展成相當(dāng)龐大的中心科學(xué)，形成了許多獨(dú)立的分支，如原子分子物理、原子核物理、凝聚態(tài)物理、現(xiàn)代光學(xué)、低溫物理學(xué)、耗散結(jié)構(gòu)理論、混沌物理學(xué)等。而物理學(xué)與其他基礎(chǔ)學(xué)科的結(jié)合，又形成許多邊緣學(xué)科：如化學(xué)物理、生物物理、天體物理、地球物理、大氣與海洋物理學(xué)等。在推進(jìn)人類對自然的觀察認(rèn)識中，物理不斷擴(kuò)大人類的視野，大到上天人地——天體、宇宙物理學(xué)、海洋聲學(xué)等；小到探微覽幽——粒子物理學(xué)等，構(gòu)成了向微觀、宏觀、宇觀等領(lǐng)域的復(fù)雜的探索前沿?？茖W(xué)在發(fā)展，知識在更新，教師不應(yīng)成為只是傳授知識文化而忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的傳授者角色。教師應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。課程改革的總目標(biāo)是圍繞著學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)和確定的。無論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！苯處熞€要給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，不斷豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展示個(gè)性力量的時(shí)間和平臺。實(shí)施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在課程教學(xué)中多用鼓勵(lì)性的語言，來調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善。作為新課改的教師應(yīng)該適應(yīng)新課程，教師的地位不應(yīng)是站在講臺上“高高居上”，而是要走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo)、幫助，與每一個(gè)小組“對話”，不斷聽取學(xué)生“回音”及信息。把這一個(gè)新的教育理念帶進(jìn)物理課堂、指導(dǎo)物理教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，教師除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和綜合性知識外，還必須從觀念、能力、方法、系統(tǒng)等方面進(jìn)行全方位的角色更新。教師要把施教的光芒輻射到全體學(xué)生，并努力培養(yǎng)他們獨(dú)特的才能和志趣，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象的觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的依據(jù)的觀念。教師的專業(yè)成長和教學(xué)理念的更新，使我們的教學(xué)行為、語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生學(xué)得輕松了，老師教得快樂了，課堂充滿了生機(jī)與活力。

（作者單位 河南省武陟縣興華中學(xué)）