呂志玲

物理教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度更大，為了解決好這個(gè)難題，物理教師在教學(xué)過程中要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)分析教學(xué)中的成敗、得失與利弊，針對教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整，這種對教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)回顧、反思的做法對教師的成長有舉足輕重的作用。教學(xué)反思是中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的必由之路。

現(xiàn)代課程改革的發(fā)展要求教學(xué)中要注意教學(xué)的生成、學(xué)生人格的尊重、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。物理教師要從自我做起，不斷反思自己日常的教學(xué)策略、教學(xué)行為和教學(xué)過程。捕捉教學(xué)中的靈感并及時(shí)記錄下來，便于以后在教學(xué)中有效利用。另外更要仔細(xì)認(rèn)真分析教學(xué)中的不足，研究如何進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，使下次的教學(xué)力求做到完美。如果每節(jié)課教師都能認(rèn)真地做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生就會受益匪淺。教師在教學(xué)道路上的成長也會非常迅速，尤其對年輕教師非常有利。從而使物理難教難學(xué)的思想在師生心理一點(diǎn)一點(diǎn)地消除，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

由于學(xué)生的成長環(huán)境不同，導(dǎo)致現(xiàn)有水平和認(rèn)知特點(diǎn)存在著較大差異，對同一問題常會產(chǎn)生一些出人意料的新見解、新看法。如果將這些及時(shí)記錄下來并認(rèn)真分析，不但是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，更是對思考角度的轉(zhuǎn)換和思維習(xí)慣的完善。教師要充分了解學(xué)生的物理基礎(chǔ)和接受能力，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)，把握好課堂內(nèi)容。講到什么程度，怎樣可以最大限度地啟發(fā)學(xué)生、使學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，這些都要做到心中有數(shù)。教師只有從學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)，因材施教，才能收到良好的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)，教學(xué)反思是必不可少的。例如，在“機(jī)械能守恒定律”一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生對守恒的條件：只有重力或彈力做功理解得很好，但對運(yùn)動過程中涉及的其他力做功機(jī)械能如何變化就感覺到很困難。針對這一點(diǎn)，在教學(xué)中我先介紹每種力做功對應(yīng)哪種能量發(fā)生變化，然后過渡到若機(jī)械能守恒需要什么條件，再進(jìn)而分析若機(jī)械能不守恒說明什么。這樣學(xué)生先把能量變化和力做功聯(lián)系起來，在此基礎(chǔ)上再分析機(jī)械能守恒，學(xué)生接受得就非常好。

教師在教學(xué)中要養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣，一位優(yōu)秀的高中物理教師，決不會教死書，教師雖然是知識的權(quán)威、但絕不是教學(xué)的中心和話語的霸權(quán)者。課堂不是教師的一言堂，在教學(xué)中教師要注意知識的積累、經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用和雙向傳授，在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)!將最新的、最有效的、最富有生命力的反思結(jié)果記錄下來，使之成為自己及其他教師教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思雖簡約卻不簡單。通過教學(xué)反思讓教師欣賞教學(xué)中的“點(diǎn)滴”精彩，這將在提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和促進(jìn)專業(yè)成長方面發(fā)揮獨(dú)特作用。

（作者單位 吉林省松原市北京師范大學(xué)寧江區(qū)附屬中學(xué)<物理組>）