龔曉靈

摘要：創(chuàng)設生活化的英語課堂環(huán)境，營造出濃厚的英語會話氛圍，采取多樣化的教學方式，調(diào)動學生的情緒，讓學生真正有學語言的感覺，能夠無拘無束、輕松愉快地展開交際活動，交流思想感情。我們要盡可能多地給學生以新鮮感，讓他們猜不著、摸不透下次會怎樣做，他們會對以后的課程充滿期待，同時也就在不知不覺中克服了學英語的畏懼心理，在輕松、愉悅的課堂大家庭中感受學習的力量。

關鍵詞：英語；課堂；語言

英國心理學家托尼·布贊說：“嬰兒出世那一刻，就真的已經(jīng)是才華橫溢了。僅僅兩年時間，他就學會了語言，比任何一位語言學博士都要好，并且到了3歲或4歲，他在語言方面就是一位能手了?！边@話確實有道理。雖然我們沒有刻意地去教嬰兒學語言，沒有教他語法、邏輯、修辭等系統(tǒng)的知識，但他們在不知不覺中就輕松地學會了母語，聽說能力達到了較高水平。那為何在學生的聽說讀寫能力都有了更高水平的初中階段，讓他們學習同為語言的英語，不少人卻是愁眉苦臉，覺得困難重重呢？其實我們都知道，三四歲小孩的母語水平高，其主要原因是生活的大課堂給他們提供了良好的語言學習環(huán)境，在他們與父母、親友、伙伴的交往中，自然地學會了語言。而對于作為第二語言——英語的學習，恰恰是缺少了這樣的學習環(huán)境。他們的學習時間大部分集中在課堂上，而課堂時間卻是非常有限的。正因如此，教師必須充分把握并合理利用課堂時間，充分調(diào)動起學生的英語學習熱情。

一、創(chuàng)設生活化的英語課堂環(huán)境

課堂是英語學習的主陣地，我們應營造出富有濃厚英語氛圍的課堂環(huán)境，調(diào)動學生的情緒，讓學生真正有學語言的感覺，能夠無拘無束、輕松愉快地展開交際活動，交流思想感情。例如，讓學生自制單詞“標簽”；墻壁上貼上包含英語文化的圖片、文字介紹；在不同的教室里，開辟出學生喜愛的日常英語交流角、異國風景區(qū)、節(jié)日介紹、名人角、生物角……為他們提供學習交流的平臺。

二、引導學生感受英語文化

教師在教學過程中要有意識地加強對英語文化的滲透。初中生的求知欲強，對新事物接受快、印象深。來自異域國度的生活方式，截然不同的風情習俗，定能起到激發(fā)興趣、營造氛圍的雙重效果。

三、采用生活化的教學方式

1.看看聽聽

心理學的研究表明，人們從視覺獲得的知識能記住25%，從聽覺獲得的知識能記住15%。如果兩者結(jié)合起來，則能記住內(nèi)容的65%，而不是兩者數(shù)字的簡單相加。因此在新授課時，聽覺和視覺的雙重刺激，將使教學效果大為改善。

2.做做記記

讓學生在付諸行動的過程中，不知不覺牢牢印下所學知識的痕跡。

3.說說編編

以前，我們總認為學生只要能跟著讀、照著說，把教授的內(nèi)容全記住就行了，所以教師的做法使學生總處于機械學習的被動狀態(tài)。結(jié)果教師教得累，學生學得煩，實踐中更是不會用。語言是要用于交際的，學習英語要靠學生自己實踐，在交際化活動中掌握英語。

4.賽賽猜猜

初中生都有爭強好勝、好奇心強的心理特征，只要有競爭項目，他們的熱情就會立刻高漲起來，學習效果也會大大提高。

當然，生活化的英語教學方法還很多，如嘗一嘗、演一演、辯一辯、畫一畫等，都是學生喜聞樂見的形式。我們要盡可能多地給學生以新鮮感，讓他們猜不著、摸不透下次會怎樣做，他們會對以后的課程充滿期待，同時也就在不知不覺中克服了學英語的畏懼心理，課堂自然會充滿活力。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊犁州霍城縣清水河鎮(zhèn)中心校）