金滌非

多年以來，歷史學(xué)科一直被廣大師生視為副課，處于被輕視的地位。盡管它歷年以來都是中考、高考的必考科目，但因受到課時量和教學(xué)內(nèi)容的限制，始終沒能改變備受歧視的命運。幸運的是，近年來在教學(xué)領(lǐng)域中開展過多次教改活動，歷史學(xué)科也不甘落后地擠進這熱烈的浪潮中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考試形式等都有了很大的變化。我作為一名歷史教師，為歷史學(xué)科注入的新鮮血液倍感興奮，積極踴躍地參加到這些熱烈的活動之中。

歷史學(xué)科以其本身所具有的歷史厚重感和文化內(nèi)涵給予學(xué)生和老師以強烈的歷史感受和人文情懷。這是不同與語文學(xué)科的主觀性文化感受，是歷史學(xué)科所獨有的。我在這幾年的歷史教學(xué)中，不斷探索好的教學(xué)方法，力求在學(xué)生的歷史思維上給予學(xué)生有力的幫助。歷史是一個讓我們總結(jié)經(jīng)驗、展望未來的學(xué)科，中國的上下五千年歷史，有過多少風(fēng)風(fēng)雨雨，驚濤駭浪，但是勤勞勇敢的中國人在困難面前從來沒有退縮過，永遠都是以積極的態(tài)度迎接困難的挑戰(zhàn)，這樣的精神和氣魄是有必要通過歷史學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)有條理地給學(xué)生灌輸?shù)?。因此，歷史教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對我們的民族和國家的認(rèn)同感，更能使學(xué)生在面對歷史和現(xiàn)實時堅持正確的價值觀，做出合理的價值判斷，采取正確的行為方式。

回顧幾年來的歷史教學(xué)，變化確實不少，從教學(xué)目的看，從以前要求學(xué)生死記硬背歷史知識到現(xiàn)在的要求學(xué)生更深更廣地了解歷史、認(rèn)識歷史，進而感悟歷史帶給我們的人生啟迪，而現(xiàn)在考試形式由閉卷改為開卷也正印證了這一教學(xué)目的。從教學(xué)內(nèi)容看，書本上的知識點濃縮了，但要求學(xué)生拓寬的知識多了，并且是靈活而寬泛。從教學(xué)手段看，一改往日教師滔滔不絕的講述，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變往日枯燥無味的課堂氣氛，如讓學(xué)生講歷史故事，編歷史劇，制作歷史手抄報，開展回顧歷史的訪談活動課等等，讓被人輕視的歷史課堂鮮活起來。

然而，讓我感受更多的是歷史學(xué)科從“知識為本”到“育人為本”的教育理念的轉(zhuǎn)變，滲透著更深刻的人文教學(xué)。也許很多人都認(rèn)為這些只是語文、思品這些學(xué)科分內(nèi)的任務(wù)，但我從幾年的歷史教學(xué)實踐中深感人文教育在歷史學(xué)科中閃閃發(fā)光，并且從教書育人的目的看，只有將歷史學(xué)科中的人文情感、人文價值與歷史知識、教學(xué)技能融為一體，這一學(xué)科才是有生命力的，才能體現(xiàn)出教育“潤物細無聲”的效果。

在這幾年校本培訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)中，我深刻認(rèn)識到歷史教學(xué)是圍繞人的發(fā)展和人格完善而發(fā)揮作用的，即中學(xué)階段的歷史教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解和掌握作為一個社會公民應(yīng)必須具備的歷史知識，并通過歷史知識的學(xué)習(xí)形成基本的人文價值觀念，使學(xué)生成為對社會負責(zé)的合格公民，以至于能借鑒歷史，知道如何在社會生活中作出正確的選擇。可見，歷史教學(xué)中的人文教育，應(yīng)受到我們大家的關(guān)注與重視。

在我自己的教學(xué)實踐中，我更感受到歷史課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人生養(yǎng)育的圣殿，因為歷史教學(xué)中潛藏著豐富的道德情感。從古至今，歷史向來是被作為道德教育手段加以利用的，著名哲學(xué)家杜威認(rèn)為：“歷史學(xué)科是形成人的道德品性最優(yōu)良的學(xué)科”“歷史是永恒的建設(shè)性的道德遺產(chǎn)”，由此也驗證了歷史教學(xué)永遠具有教育性。所以作為歷史教師，應(yīng)清醒地認(rèn)識到，如果歷史教學(xué)只是照本宣科，就事論事，歷史課堂必將是空洞令人窒息的，在教學(xué)過程中沒有情感的激勵和感情的共鳴，歷史學(xué)習(xí)必將是枯燥乏味的，歷史也將因此失去生命力。就拿八年級上冊教材的《張騫通西域與絲綢之路》這課來說，本課關(guān)注的主要內(nèi)容是西漢時期中西經(jīng)濟文化交往的情況，以及在中國古代對外交往史上極其重要的地位。我在講授本課時，以播放《出塞曲》導(dǎo)入新課，一下子把我們師生帶進了那久遠的時空，我們仿佛看見了那蒼茫大漠和雄關(guān)古道，這種感受勝過千言萬語的說教，在講到張騫通西域的路線時就勢提問：“張騫身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”尤其是大家一起探討絲綢之旅時，情緒高漲，一堂課中處處洋溢著歷史的魅力，詩意的美麗，人文的氣息?？梢?，歷史教學(xué)的功能不僅僅是傳授知識，更在于熏陶情感、傳承文明、培養(yǎng)高尚的人格。

在學(xué)習(xí)《內(nèi)戰(zhàn)烽火》這課時，我鼓勵學(xué)生編演歷史劇，從學(xué)生的表演入手，把學(xué)生拉入當(dāng)時的歷史情境，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時國共兩黨的沖突及談判的艱巨性，“打仗靠的是勇氣和膽量，一切反動派都是紙老虎”這句話極大地感染了學(xué)生，使學(xué)生品味到了毛澤東高超的斗爭藝術(shù)，感受到毛澤東杰出的人格魅力，從而能認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，學(xué)生也因此獲得了基礎(chǔ)知識之外更多的精神糧食。這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的情感，又滿足了他們心理的需要，而我的教育目的就是依靠歷史自身的學(xué)科魅力來感染征服學(xué)生，讓歷史學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生成為“完整的人”的過程中發(fā)揮重要作用，進而使我們大家能感受到歷史學(xué)習(xí)是注重情感熏陶、促使學(xué)生人文素養(yǎng)形成的有意義的學(xué)習(xí)。

總之，歷史教學(xué)在使學(xué)生知識增長過程的同時，也成為人格健全與發(fā)展的過程。伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。正如古代教育家王守仁所說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已”。我們教師要努力讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中如飲甘泉，如沐春風(fēng)。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)精河縣八家戶農(nóng)場中學(xué)）