潘冬華

所謂活動式的數(shù)學(xué)教學(xué)就是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一定的思維活

動，認(rèn)識活動的教學(xué)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展活動，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)活動的優(yōu)勢。居于數(shù)學(xué)活動式課堂教學(xué)核心的地位是數(shù)學(xué)課標(biāo)指出的教學(xué)目標(biāo)，它決定教學(xué)模式的方向性。新的數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)要通過實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性的活動積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對某些數(shù)學(xué)進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。”這就是：教師不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的雙基教育，還必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和探究數(shù)學(xué)規(guī)律的科學(xué)精神，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去分析實(shí)際問題。數(shù)學(xué)活動式課堂模式在于培養(yǎng)學(xué)生正確解決問題的思維途徑，其特點(diǎn)是：視問題的提出而不僅是解答數(shù)學(xué)的問題；強(qiáng)調(diào)通過生活經(jīng)驗(yàn)建立和應(yīng)用知識的能力；注重保持認(rèn)識的靈活性，協(xié)調(diào)積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我評價(jià)；知識在師生的互動中傳播。教師通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索的互動過程以獲得理智和情感的體驗(yàn)，構(gòu)建知識，掌握解決問題的方法，使活動式學(xué)習(xí)達(dá)到理想的目標(biāo)。

一、探究式活動

數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。是親身發(fā)現(xiàn)、提出、探究和解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方式。小組活動作為探究式學(xué)習(xí)的主要活動形式，恰好為探究式學(xué)習(xí)多元化教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了適當(dāng)?shù)姆绞胶屯緩健Ｗ寣W(xué)生通過自己的主體活動，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，使教、學(xué)、做融為一體，實(shí)踐活動貫穿于研究性學(xué)習(xí)活動的始終。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、制作的機(jī)會，并通過合作交流樹立合作精神，讓學(xué)生親身經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，樹立自主探索的意識。

二、角色轉(zhuǎn)換活動

現(xiàn)代教學(xué)要從學(xué)生的心理、生理年齡及認(rèn)識水平出發(fā)，教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，利用學(xué)生角色情感體驗(yàn)做到循序漸進(jìn)，不斷提高。真正做到師生角色的轉(zhuǎn)換、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換，是一件頭等大事，要求教師善于將自己置身于學(xué)生的位置，設(shè)身處地為學(xué)生著想，即要善于“心理換位”。只有做到這一點(diǎn)，能以“假如我是學(xué)生”這樣一種理念去思考、分析、實(shí)驗(yàn)、探究，才容易感受到學(xué)生的情感體驗(yàn)，并引起與學(xué)生相似的情緒性反應(yīng)。這說明只要教師放下“師道尊嚴(yán)”的架子，真正以學(xué)生為主體，一切教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生，師生之間人際關(guān)系就會更融洽、更和諧，學(xué)生小組合作時(shí)就容易探究成功。教師心理轉(zhuǎn)換后容易為每一個(gè)學(xué)生著想，面對學(xué)生各組內(nèi)出現(xiàn)的失誤，教師就會馬上理解學(xué)生為什么會這樣想、為什么會這樣做。教師還能在學(xué)生小組討論、研究問題時(shí)，能使自己如同學(xué)生一樣更完全地投入到探究活動中，體驗(yàn)探究的

成功。

三、趣味性活動

數(shù)學(xué)活動要使每一位學(xué)生都參與到活動中來，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快的情境，讓學(xué)生在活動中樂于操作，樂于實(shí)踐。同時(shí)教師要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智及時(shí)點(diǎn)撥，因勢利導(dǎo)，保證活動過程順利展開。教學(xué)中可設(shè)計(jì)節(jié)奏游戲、旋律游戲、語言游戲、動作游戲等，各種游戲可相互結(jié)合，教師不要有太多講述，主要引導(dǎo)學(xué)生去做什么，接下來就是實(shí)踐與創(chuàng)作，學(xué)生似乎感到每節(jié)課都在“玩”，在玩的過程中感知音樂的內(nèi)涵，產(chǎn)生情感上的溝通，增強(qiáng)合作意識，而后為自己創(chuàng)作的成功感到喜悅與自豪。這些活動真正做到讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)。

四、實(shí)用性活動

活動要注意學(xué)以致用，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，通過活動充實(shí)知識，發(fā)展能力，增長才干。數(shù)學(xué)知識源于生活，新理念的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，可以從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)探索新知。但凡熟悉的事物總讓人感到親切。在熟悉的生活場景中，更易引發(fā)學(xué)生的積極性，從而使他們從容不迫地探索新知。如在學(xué)全等三角形中，可提出實(shí)際問題讓在家解決。例如，教學(xué)樓左邊有一個(gè)三角形的花池，現(xiàn)在在教學(xué)樓右邊再建一個(gè)與原花池形狀，大小完全一樣的新花池，讓學(xué)生幫助解決這個(gè)實(shí)際問題。學(xué)生可發(fā)揮自己所學(xué)的全等三角形的判定方法知識來用不同的方法解決這一問題。又如，目前大街上隨時(shí)都會看到商家的促銷活動，如有獎(jiǎng)促銷、還本銷售、買一送一等。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生中有著廣泛的應(yīng)用。通過設(shè)計(jì)實(shí)用性的活動，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的情感，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展活動式教學(xué)，讓學(xué)生有了更多鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作性，由僅僅重推理、演算轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鳌⒉孪?、發(fā)現(xiàn)，最后由學(xué)生自己得出結(jié)論的過程，增強(qiáng)了學(xué)生的智力開發(fā)，由純數(shù)學(xué)變?yōu)槁?lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性?；顒邮浇虒W(xué)更能實(shí)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)，更能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。當(dāng)然，活動式教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，它不是萬能的，教師必須把握好活動的“度”，把握課標(biāo)的導(dǎo)向與密度，充分利用好活動式教學(xué)，讓它發(fā)揮到最大的益處。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主體積極參與、操作、交流。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓課堂更精彩。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)玉林市容縣楊梅中學(xué)）